La escuela ante el fracaso escolar en contextos de inequidad: entre mandatos sociales y respuestas medicalizadas

Mariana  Diez; Lucía  de Pena

doi:10.19137/praxiseducativa-2022-260116

Mariana Diez Universidad de la República http://orcid.org/0000-0002-8995-8172
Lucía de Pena Universidad de la República, http://orcid.org/0000-0002-9408-6460

DOI:

https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2022-260116

Palabras clave:

derechos de infancia, políticas públicas, inclusión educativa, desigualdad social, fracaso escolar

Resumen

El presente artículo aborda el complejo y multideterminado problema del fracaso escolar en contextos de vulneración de derechos, aportando una lectura que retoma la innegable influencia que las condiciones de vida tienen en el desarrollo de las herramientas que sostienen los aprendizajes. Para ello, nos valemos de nuestra experiencia como profesionales de la salud que se desempeñan en el ámbito de la clínica psicomotriz y de la revisión de la bibliografía vinculada a la temática. Si bien Uruguay ha realizado importantes esfuerzos en el campo de la educación inclusiva a través de la instalación de la temática en la agenda pública y de la sanción de leyes al respecto, la generación de las condiciones que aseguren el cumplimiento efectivo de los derechos consagrados tanto a nivel ético como jurídico resulta aún complejo. Para aproximarnos a esta temática, nos interesa problematizar el modelo escolar hegemónico que ha caracterizado a la Modernidad, y analizar las respuestas fallidas que se construyen entorno al fracaso escolar en contextos de inequidad social, entre las que destacamos la medicalización de las dificultades escolares y los discursos que refuerzan la pretendida potencia igualadora de la escuela.

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