https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/issue/feed Praxis Educativa 2022-09-28T15:43:03+00:00 Maria Graciela Di Franco revistapraxiseducativaiceii@gmail.com Open Journal Systems <h2 class="des-alterno"><a href="/index.php/praxis">Praxis Educativa</a>&nbsp;ISSN 0328-9702 E-ISSN 2313-934X</h2> <p class="alterno">Publicación cuatrimestral del Instituto de Ciencias de la Educación para la Investigación Interdisciplinaria de la Facultad de Ciencias Humanas, UNLPam, que integra el Núcleo Básico de Revistas Científicas Argentinas. Promueve la difusión de investigaciones interdisciplinarias con la finalidad de contextualizar la problemática educativa. DOI:&nbsp;<a href="http://dx.doi.org/10.19137/praxiseducativa" target="_blank" rel="noopener">10.19137/praxiseducativa</a></p> <p class="alterno">&nbsp;</p> https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/7017 Educación para resistir 2022-09-16T23:04:37+00:00 Maria Graciela Di Franco chdifranco@gmail.com 2022-09-09T19:05:54+00:00 Derechos de autor 2022 Maria Graciela Di Franco https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6591 Alternativa pedagógica desde el sur: diálogo entre Paulo Freire, Frantz Fanon y Boaventura de Sousa Santos 2022-09-16T23:05:47+00:00 Samuel Rosas González samuelrosasglez@hotmail.com <p>Este ensayo tiene como objetivo entablar un diálogo entre los aportes pedagógicos de Paulo Freire, Frantz Fanon y Boaventura de Sousa Santos, con el propósito de reivindicar la construcción colectiva de una alternativa pedagógica que, desde el sur, provoque la indignación, promueva la conciencia ecológica e inculque un protagonismo social. Si la pedagogía que fomenta la modernidad tiene como característica principal la deshumanización del ser humano, la alternativa pedagógica desde el sur tendrá como finalidad su humanización. Esta es la potencia que guarda dentro de sí la educación contrahegemónica. A través de los postulados pedagógicos de estos tres intelectuales, se pretende tomar conciencia de lo que, durante siglos, la modernidad nos negó: la posibilidad de crear subjetividades anticoloniales, anticapitalistas y antipatriarcales.</p> 2022-09-07T20:27:32+00:00 Derechos de autor 2022 Samuel Rosas González https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6249 “Yo le decía que siempre me corría el arco”. Acompañamientos a residentes desde una perspectiva de Educación Popular 2022-09-16T23:07:44+00:00 Maximiliano Nardelli mnardelli83@yahoo.com.ar Fernando Garelli fgarelli@gmail.com Adriana Mengascini amengascini@gmail.com Pablo López pablorobertolopez30@gmail.com <p>Presentamos una sistematización de experiencias que toma como objeto nuestra práctica como equipo de las Prácticas Docentes de los profesorados de Biología y Física en la Universidad de Luján (Buenos Aires, Argentina). Dicha sistematización se enfoca en analizar los modos en que acompañamos a residentes. Posicionadesi en la Educación Popular, apuntamos a la formación de profesionales reflexives, que puedan tener una mirada crítica tanto de su contexto como sobre su práctica. Realizamos un análisis de nuestros registros en torno a los acompañamientos realizados, caracterizando dispositivos y estrategias desplegadas. Entre estas últimas, destacamos: el establecimiento de límites; la valoración de saberes prácticos; el reforzamiento de la autoestima; la problematización y orientación de aspectos a mejorar a través de preguntas, sugerencias, comentarios y bibliografía específica; la interpelación en relación con intencionalidades, expectativas y finalidades de la educación; y la coherencia interna de las propuestas y de estas con la práctica. Esta sistematización nos permitió fortalecer algunas certezas en nuestra praxis, así como establecer aprendizajes para repensar el acompañamiento a futuro.</p> 2022-09-09T00:10:22+00:00 Derechos de autor 2022 Maximiliano Nardelli, Fernando Garelli, Adriana Mengascini, Pablo López https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6098 Formación de agentes culturales, ruralidad y patrimonio: una experiencia de educación comunitaria 2022-09-16T23:08:56+00:00 Flor Lubia López Ibañez florlubia369@gmail.com Fany Alejandra Sánchez Orjuela fany.sanchezorjuela@uptc.edu.co Jaime Andrés Argüello Parra jaime.arguello@uptc.edu.co <p>El objetivo de este artículo es exponer el proceso metodológico a través del cual se logró la implementación de una propuesta pedagógica comunitaria en un contexto rural, enfocada en la formación de agentes culturales con incidencia en el campo patrimonial y turístico. Para el desarrollo de esta propuesta, se contó con la participación de la comunidad académica del Colegio Rural Panamericano Puente de Boyacá, sus familiares y los habitantes de las veredas de Ventaquemada y Tunja en Boyacá, Colombia. Los resultados permitieron concluir que la pedagogía del patrimonio requiere ser abordada desde procesos comunitarios que permitan la reflexión crítica, los aprendizajes dialógicos y la comprensión de los entornos socioculturales donde se desarrollan, siendo este uno de los tantos escenarios que favorecen la generación de agentes culturales populares (ACP).</p> 2022-09-08T23:41:21+00:00 Derechos de autor 2022 Flor Lubia López Ibañez, Fany Alejandra Sánchez Orjuela , Jaime Andrés Argüello Parra https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6766 Educación Secundaria Rural Virtual en Río Negro, Argentina: una experiencia de más de diez años 2022-09-16T23:09:52+00:00 Teresa Iuri fliagurmandi@rnonline.com.ar <p>Este trabajo se propone brindar un recorrido histórico, descripción y análisis del desarrollo de la experiencia Educación Secundaria Rural Virtual. Pluriaño, de más una década, en la provincia de Río Negro. Se desarrollan: las características del contexto rural, la estructura del nivel y modalidad, los objetivos generales, la normativa, la planta funcional, mediaciones sociales e instrumentales, recursos tecnológicos y conectividad.<br>La propuesta se presentó, en 2010, como una alternativa que hiciera posible tanto el acceso; como la permanencia y el egreso. Incluye voces de los protagonistas, resultados y reflexiones finales.<br>Se realizó una revisión normativa, nacional y provincial; consultas bibliográficas, de documentos oficiales, de informes de UNICEF, del CELE de la Universidad de Palermo, de la página web de ALTEC, del Ministerio de Educación y Derechos Humanos de la provincia, y de videos institucionales.</p> 2022-09-08T23:49:46+00:00 Derechos de autor 2022 Teresa Iuri https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6789 Los aprendizajes en la producción de alimentos. Un estudio sobre los saberes construidos colectivamente en una organización de productores agroecológicos de la zona de Luján, Argentina 2022-09-16T23:11:08+00:00 Ana De Mingo anaclarademingo@gmail.com Javier Di Matteo javidimatteo@yahoo.com.ar <p>Este artículo aborda los aprendizajes que se producen en el contexto de las prácticas productivas que desarrolla un grupo de productores agroecológicos organizados en el Colectivo Orillerxs. Es parte de las iniciativas de un equipo universitario que se propuso formas de coproducción de conocimiento y de un proyecto de investigación doctoral. Se llevó adelante una estrategia metodológica cualitativa, tomando algunas herramientas de la corriente de la etnografía, con el objetivo de indagar acerca de los saberes construidos por los productores en el proceso colectivo de trabajo.<br>Los hallazgos de la investigación muestran que existe una multiplicidad de aprendizajes que se han construido en el proceso de trabajo colectivo. Entre ellos, destacamos cuatro tipos: los aprendizajes técnico-productivos, las operatorias puestas en juego, los aprendizajes sobre la producción agroecológica y los aprendizajes colectivos.</p> 2022-09-08T23:58:41+00:00 Derechos de autor 2022 Ana De Mingo, Javier Di Matteo https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6268 Equipos de trabajo interdisciplinarios en contextos educativos. Reflexiones a partir de experiencias de extensión universitaria 2022-09-28T15:43:03+00:00 Julieta Carolina Ruiz Fresquet jruizfresquet@gmail.com Liliana Llosa liliana.llosa@um.edu.ar Alex Brizuela alexbrizuela95@gmail.com Enrique Salvador Puliafito Hamann enriquepulia15@gmail.com <p>En el marco del proyecto de extensión “Acompañar las trayectorias educativas: el vínculo educativo en los equipos de trabajo” de la Universidad de Mendoza, este artículo propone revisar y sintetizar el recorrido teórico realizado por el equipo extensionista, buscando profundizar en los ejes principales surgidos en el intercambio de experiencias y discusiones sobre la complejidad, el trabajo en equipo, la interdisciplina y el vínculo educativo. Asimismo, se puntualizan ideas relacionadas a la construcción de saberes en el contexto de pandemia, y se destacan algunas experiencias relacionadas con los centros en y con los que se trabajó. La reflexión conjunta remarca la necesidad de sostener el acompañamiento de procesos educativos en condición de pandemia desde formas renovadas y complejas.</p> 2022-09-09T00:15:59+00:00 Derechos de autor 2022 Julieta Carolina Ruiz Fresquet, Liliana Llosa, Alex Brizuela, Enrique Salvador Puliafito Hamann https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6799 El Aprendizaje Basado en Proyectos como política de enseñanza: algunos interrogantes 2022-09-16T23:13:00+00:00 Silvina Feeney silvinafeeney@gmail.com Gimena Machicado machicado.gimena@gmail.com Luana Larrosa luanalarrosa@gmail.com <p>El trabajo analiza el uso que se da al Aprendizaje Basado en Proyectos en la voz de documentos de políticas educativas cuyas recomendaciones impactan fuertemente en la enseñanza. Desde inicios de los años 2000, el ABP ha sido una estrategia de enseñanza considerada explícitamente en distintas recomendaciones de la política educativa, pero es en el período 2015-2019 que es considerada una estrategia eficiente para mejorar el rendimiento escolar. En este trabajo, nos proponemos hacer un recorrido histórico que permita identificar las coordenadas que dan origen al ABP, sus características y sus condiciones de uso; analizar el tratamiento del ABP en el marco de la política educativa del período 2015-2019; y presentar algunas conclusiones e interrogantes pendientes sobre el uso del ABP en la enseñanza de escuelas secundarias que atienden estudiantes de sectores sociales en situación de vulnerabilidad.</p> 2022-09-09T00:29:36+00:00 Derechos de autor 2022 Silvina Feeney, Gimena Machicado, Luana Larrosa https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6557 Sujeto, enseñanza y educación: sentidos y tensiones en la política curricular argentina (2015-2019) 2022-09-16T23:13:46+00:00 Maria Valeria Emiliozzi valemiliozzi@gmail.com <p>El trabajo tiene como objetivo presentar un análisis de los discursos que construyeron la malla curricular emanada por el Ministerio de Educación de la Nación durante el período de gobierno de Mauricio Macri, desentramar aquellas zonas ocultas, esto es, aquel saber y haz de relaciones que provee sus condiciones de posibilidad y permite entender por qué se han establecido determinadas reglas, conceptos, prácticas y otros modos de relación entre el sujeto, la educación y la enseñanza. Se trata de preguntarnos: ¿cuáles son los fundamentos de este nuevo currículum y qué ha dejado afuera?, ¿qué educación y qué enseñanza se pensó y para qué sujeto? En otras palabras, se trata de entender los discursos que establecen el sentido de los documentos curriculares, el lugar que ocupa el sujeto en ellos, la enseñanza y la educación.</p> 2022-09-09T00:39:12+00:00 Derechos de autor 2022 Maria Valeria Emiliozzi https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6834 Los valores y la formación docente. Un análisis axiológico desde el Portrait Values Questionnaire (PVQ-40) 2022-09-16T23:14:38+00:00 Cristián Expósito cdexposito@uncu.edu.ar Roxana Marsollier rgmarsollier@conicet.gov.ar <p>El docente es responsable de llevar a la práctica el diseño curricular de su área disciplinar; esto implica un conjunto de competencias profesionales indispensables para evaluar, valorar y elegir el modelo y las estrategias pedagógicas más adecuadas. Evidentemente, este proceso carga con todo un bagaje cultural sustentado por las propias estructuras valóricas que no son neutrales. En este sentido, el presente estudio tiene por objeto analizar la configuración de los perfiles axiológicos de docentes y estudiantes de carreras pedagógicas, mediante la aplicación del PVQ-40 (Portrait Values Questionnaire) de Shalom Schwartz. Se trabajó con una muestra de carácter intencional, compuesta por 337 participantes; de los cuales, 95 (28,2 %) contaban con título profesional docente y 242 (71,8 %) cursaban el profesorado en diferentes institutos de formación de la provincia de Mendoza, Argentina. En los resultados, se pueden apreciar diferencias significativas en relación con las variables sociodemográficas, el tipo de gestión de las instituciones educativas y la valoración de la carrera docente.</p> 2022-09-07T21:08:57+00:00 Derechos de autor 2022 Cristián Expósito, Roxana Marsollier https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6084 Jóvenes y museos. Estudio de percepciones sobre experiencias educativas 2022-09-17T14:02:26+00:00 María Fernanda Melgar fernandamelgar@gmail.com Romina Elisondo relisondo@gmail.com Mayra Gisel Diaz maay.diiaz@gmail.com Evelyn Lisa evelynlisa24@gmail.com <p>Los museos son contextos educativos en donde las personas desarrollan diferentes tipos de experiencias. Se presenta un estudio que intenta comprender, desde diferentes perspectivas, las experiencias de jóvenes en museos. Participaron de manera voluntaria 89 jóvenes, ubicados en la franja etaria de los 13 a los 22 años, de diferentes localidades de Argentina (Río Cuarto, Las Higueras, Córdoba Capital, La Pampa y San Luis) y de distintas instituciones educativas (de gestión estatal y privada). Además, se entrevistó a tres educadoras de museos; la primera es Licenciada en Educación Inicial, se desempeña en el Museo Histórico Regional de Río Cuarto como responsable del Área de Extensión Educativa. La segunda es Licenciada en Arte, se encuentra a cargo de las visitas guiadas en el Museo de la Universidad Nacional de Tucumán; y la tercera se desempeña como no docente en el Área de Educación del Museo de Antropología, de la Universidad Nacional de Córdoba. Para la recolección de datos se emplearon entrevistas semiestructuradas realizadas por video llamadas a las educadoras de museos y cuestionarios online para los jóvenes, ya que el proceso se efectuó durante el contexto de pandemia. El análisis de los datos fue realizado a partir de comparaciones constantes y codificaciones abiertas y selectivas. Los resultados indican que algunos jóvenes perciben a los museos como espacios ajenos, aburridos y poco motivantes, no obstante, identifican algunas potencialidades educativas de estos contextos. Los análisis destacan que el público juvenil tiene necesidad de participar en propuestas interactivas que favorezcan el intercambio social y desafíen su creatividad. Será necesario trabajar en el diseño de estrategias diversas, situadas y contextualizadas para los jóvenes.<br>Palabras Clave: jóvenes; museos; educación; creatividad; estudio de público</p> 2022-09-09T01:52:14+00:00 Derechos de autor 2022 María Fernanda Melgar, Romina Elisondo, Mayra Gisel Diaz, Evelyn Lisa https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6388 Jóvenes y futuro. Proyectos educativo-laborales, horizontes y temporalidades en jóvenes de la ciudad de La Plata, Argentina 2022-09-16T23:16:37+00:00 María Cecilia Bostal ceciliabostal@gmail.com <p>El presente artículo propone analizar los proyectos educativo-laborales postegreso de jóvenes estudiantes para indagar cómo se evidencian, en los futuros imaginados, lecturas de la realidad, de lo posible y lo deseable atravesadas por experiencias diversas de la desigualdad. En función de nuestro objetivo, utilizamos un corpus empírico compuesto por 155 encuestas y 37 entrevistas en profundidad a estudiantes de 18 a 24 años que, en 2019, cursaban el último año de su educación secundaria en dos instituciones públicas de la ciudad de La Plata. A partir de estos materiales, identificamos y caracterizamos tres grandes proyectos postegreso: trabajar, continuar estudios superiores y combinar ambas actividades. El análisis nos permitió identificar diferencias en términos de los proyectos, los horizontes y las temporalidades entrelazadas en ellos que dan cuenta de cómo las dimensiones simbólicas de la desigualdad atraviesan las anticipaciones de futuro de estos jóvenes.</p> 2022-09-09T01:58:14+00:00 Derechos de autor 2022 María Cecilia Bostal https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6569 Representaciones sociales de la juventud escolarizada en relación con la inserción al mercado laboral de la ciudad de Río Cuarto en el año 2019: estudio de casos 2022-09-16T23:17:29+00:00 Nery Facundo Rauch neryrauch@hotmail.com Yanina Noemí Escudero yani.escudero@hotmail.com <p>La presente investigación se realizó en el marco de los estudios de grado de los/as autores, persiguiendo el objetivo de indagar la representación social de los jóvenes escolarizados en relación a su inserción al mercado laboral en Río Cuarto (Córdoba) en el año 2019. En materia metodológica, se trata de un estudio cualitativo de tipo exploratorio-descriptivo, impulsado por el propósito de reconocer las características de las representaciones sociales que tienen los/as estudiantes de la ciudad sobre sus futuros procesos de inserción al mundo del trabajo, haciendo énfasis en sus percepciones sobre el vínculo entre sus estudios y las pretensiones y valoraciones del mercado laboral local. Desde un diseño de investigación transversal que se nutre de una fuente primaria de datos, bajo la técnica de entrevistas en profundidad, realizadas a estudiantes del último año de escolaridad obligatoria, pertenecientes a una institución educativa de gestión pública y otra de gestión privada.</p> 2022-09-09T02:04:56+00:00 Derechos de autor 2022 Nery Facundo Rauch, Yanina Noemí Escudero https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6970 Transiciones juveniles en jóvenes madres: un estudio sobre la importancia de la red de cuidados en la Municipalidad de Avellaneda 2022-09-16T23:19:01+00:00 Nina Scopinaro ninascopinaro@gmail.com Agustina Corica acorica@flacso.org.ar <p>El presente trabajo aborda las transiciones juveniles de jóvenes madres, mediadas por un dispositivo estatal como son los jardines maternales municipales, que abren posibilidades para las mismas en términos de trayectoria. Se presentan los resultados de un estudio realizado a través de entrevistas a directoras de jardines municipales y a madres que asisten a los mismos, a través de una metodología de corte cualitativa que combinó entrevistas virtuales y presenciales. La información recabada se procesó a través de una grilla, considerando las variables más importantes del relevamiento. A partir de su análisis, se presentan los principales resultados. El artículo realiza además un recorrido por la situación actual del nivel inicial, mostrando la desigualdad en el acceso a este nivel por parte de los sectores más vulnerables, describe la red de jardines maternales de Avellaneda y presenta un marco teórico para el análisis de las entrevistas mencionadas. Por último, ofrece comentarios finales para continuar las discusiones teóricas.</p> 2022-09-09T02:25:30+00:00 Derechos de autor 2022 Nina Scopinaro, Agustina Corica https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6460 Percepciones de estudiantes de educación secundaria sobre los derechos de personas migrantes 2022-09-16T23:19:51+00:00 Carlos Muñoz Labraña carlosem@udec.cl Bastián Torres Durán btorres@udec.cl Carlos Muñoz Grandón carlos.munoz.grandon@gmail.com Matías Aravena Moraga matiaravenam@gmail.com <p>En esta investigación, se han identificado y descrito percepciones de estudiantes de secundaria sobre derechos de las personas migrantes. La muestra se constituyó por 40 estudiantes de establecimientos educacionales del Gran Concepción, Chile. La metodología utilizada fue de tipo cualitativa y se analizaron los discursos de las y los estudiantes entrevistados en profundidad. Los resultados indican que conciben a la inmigración como un fenómeno nuevo que no logran explicar con claridad. Sus discursos son contradictorios porque se muestran solidarios con las personas inmigrantes, pero consideran que impiden el acceso a las fuentes de trabajo y que no pueden tener los mismos derechos que la población connacional.</p> 2022-09-09T03:03:16+00:00 Derechos de autor 2022 Carlos Muñoz Labraña, Bastián Torres Durán, Carlos Muñoz Grandón, Matías Aravena Moraga https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6481 Entre la terminalidad de la educación secundaria obligatoria y el desfinanciamiento de un plan de terminalidad. Análisis del Plan Nacional de Finalización de Estudios Primarios y Secundarios (FinEs) en la Provincia de La Pampa, Argentina (2008-2018) 2022-09-16T23:20:38+00:00 Mariana Correa correamariana@humanas.unlpam.edu.ar María Cecilia Bocchio mcbocchio@gmail.com <p>El artículo problematiza la puesta en acto del Plan Nacional de Finalización de Estudios Primarios y Secundarios (FinEs) en la provincia de La Pampa, Argentina. Desde un enfoque sociopolítico, analizamos la estrategia jurisdiccional que promueven los actores ministeriales para sostener, en el marco del desfinanciamiento nacional de la política, esta propuesta de escolarización. Planteamos que la precariedad que signa al Plan FinEs y su financiamiento produce también las precarias, pero más eficientes condiciones para hacer del derecho a la educación un acto de voluntad provincial que habilita sostener el sentido del Plan, aunque sin la asignación de recursos.</p> <p>&nbsp;</p> 2022-09-09T03:10:29+00:00 Derechos de autor 2022 Mariana Correa, María Cecilia Bocchio https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6777 Investigación e imaginación: incitaciones creativas para la producción de tesis en ciencias sociales y humanidades 2022-09-16T23:21:22+00:00 Sebastian Levalle slevalle@yahoo.com.ar <p>Una tesis puede ser un acto de imaginación. Pero, en muchos casos, la imaginación termina replegada debajo de las estructuras y las formas a las que suponemos que debe someterse la producción académica. En este texto comparto algunas incitaciones creativas para despertar la imaginación en el proceso de producción de tesis. Para eso, recupero reflexiones en torno de los procedimientos de creación estética. La propuesta apunta a crear investigaciones más preocupadas por la curiosidad –personal, política, epistémica y/o social– que por las demandas disciplinarias. El artículo se estructura en torno a cuatro supuestos: a) en el trabajo de campo emergen apariciones o imágenes generadoras, b) la escritura nos permite reflexionar sobre dichas imágenes, c) si se encaran colaborativamente, estas reflexiones enriquecen el proceso de conceptualización, y d) las malas combinaciones –relaciones inesperadas entre el material de campo– nos permiten seguir profundizando el problema.</p> 2022-09-09T03:15:27+00:00 Derechos de autor 2022 Sebastian Levalle https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6662 La construcción identitaria de tesistas como investigadoras principiantes. Análisis del proceso de escritura del proyecto de tesis desde una perspectiva autoetnográfica 2022-09-16T23:22:13+00:00 Nadia Soledad Schiavinato nadiaschiavinato@gmail.com Ayelén Victoria Cavallini ayelencavallini@gmail.com <p>La escritura de la tesis de posgrado implica, para les tesistas, un proceso de incorporación paulatina como interlocutores válides dentro de su campo académico disciplinar. En este contexto, la elaboración del proyecto de tesis constituye una experiencia relevante para les investigadores principiantes. Este artículo indaga nuestras experiencias como doctorandas en Ciencias Sociales y Humanas, desde una perspectiva autoetnográfica, a partir de la escritura de los proyectos de tesis de cada una. Para alcanzar este objetivo, elaboramos dos registros narrativos autobiográficos que fueron analizados a partir de las ideas de literacidad académica, afiliación intelectual y agencia. Los hallazgos de la investigación indican que las lógicas formales e institucionales, la interacción con expertes y la elaboración de sucesivos borradores han condicionado de manera significativa la escritura de nuestros proyectos de tesis y la construcción de nuestra identidad como investigadoras iniciales.</p> 2022-09-09T03:19:59+00:00 Derechos de autor 2022 Nadia Soledad Schiavinato, Ayelén Victoria Cavallini https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6541 Nuevos formatos de apropiación del conocimiento de los estudiantes universitarios 2022-09-16T23:23:05+00:00 Omar Cabrales Salazar omar.cabrales@unimilitar.edu.co Adriana Mortigo Rubio adriana.mortigo@unimilitar.edu.co Camila Andrea Roa Rodríguez croar2@ucentral.edu.co <p>El artículo describe en el ámbito universitario las nuevas dinámicas de comunicación de la ciencia en el marco de las Sociedades de la Información y el Conocimiento, que con la irrupción de las tecnologías digitales transformaron los hábitos de acceso y trasmisión del saber científico, difundido en su mayoría en el discurso y la cultura escrita. Se argumenta de forma discursiva por qué es necesario explorar nuevas literacidades y formas de textualidad multimodal como alternativas emergentes para la aprehensión y difusión del conocimiento científico, en contraste con los formatos tradicionalmente empleados por las universidades en la apropiación y difusión de estos saberes y la formación de profesionales.</p> 2022-09-09T03:24:57+00:00 Derechos de autor 2022 Omar Cabrales Salazar, Adriana Mortigo Rubio, Camila Andrea Roa Rodríguez https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6652 El rostro humano de las políticas educativas: narrativas del proyecto de formación docente “Polos de Desarrollo”. Editorial: Eudem,2022, 306 página 2022-09-16T23:23:50+00:00 Paula Valeria Gaggini paulagaggini@gmail.com <p><img src="/public/site/images/paula-108-gaggini/Imagen_Reseña.jpg"></p> 2022-09-09T03:35:29+00:00 Derechos de autor 2022 Paula Valeria Gaggini https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6011 Derecho a la educación y escolarización en América Latina. Felicitas Acosta (Comp.). Ediciones UNGS, Los Polvorines, 2021, 157 páginas. 2022-09-16T23:24:34+00:00 Sabrina Pérez sabrinamarielperez@gmail.com <p><img src="/public/site/images/sebacerani/v26n2a21.jpg"></p> 2022-09-09T03:44:04+00:00 Derechos de autor 2022 Sabrina Pérez