Praxis Educativa https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis <h2 class="des-alterno"><a href="/index.php/praxis">Praxis Educativa</a>&nbsp;ISSN 0328-9702 E-ISSN 2313-934X</h2> <p class="alterno">Publicación cuatrimestral del Instituto de Ciencias de la Educación para la Investigación Interdisciplinaria de la Facultad de Ciencias Humanas, UNLPam, que integra el Núcleo Básico de Revistas Científicas Argentinas. Promueve la difusión de investigaciones interdisciplinarias con la finalidad de contextualizar la problemática educativa. DOI:&nbsp;<a href="http://dx.doi.org/10.19137/praxiseducativa" target="_blank" rel="noopener">10.19137/praxiseducativa</a></p> <p class="alterno">&nbsp;</p> Facultad de Ciencias Humanas-Universidad Nacional de La Pampa es-ES Praxis Educativa 0328-9702 <h3>Nota de copyright</h3><p>Comité Editorial Revista Praxis educativa:</p><p>Por la presente declaro que soy autor del artículo titulado (nombre del artículo), que el mismo es original y propio y que no fue publicado en ningún otro formato o soporte con anterioridad. Manifiesto conocer que la revista no me cobrará ningún tipo de tasa bajo ningún concepto, ni recibiré ningún tipo de compensación monetaria</p><p>Si el mismo fuera aceptado para su publicación en Praxis educativa, autorizo a la referida revista a publicarlo en forma digital y a publicitarlo en sus redes sociales.</p><p><span>Si el trabajo fuera publicado, adhiero a la licencia Creative Commons denominada “Atribución - No Comercial Compartir igual CC BY-NC-SA”, mediante la cual se permite copiar, reproducir, distribuir, comunicar públicamente la obra y generar obras derivadas, siempre y cuando se cite y reconozca al autor original. Esta licencia se utiliza desde septiembre 2018. En</span> 2016 se adhirió a CC BY NC ND 4.0; y en años 2017 y 2018 (enero -agosto) CC BY NC 4.0..</p><p><span>Esta licencia CC BY-NC-SA Compartir igual no permite, sin embargo, utilizar la obra con fines comerciales. Como autor la revista podré establecer acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista me permite el autoarchivo de los artículos publicados, en su versión post-print, en repositorios institucionales, temáticos, páginas web personales o cualquier otro uso pertinente. con el reconocimiento de haber sido publicado primero en esta revista.</span></p><p>Praxis educativa adhiere a <a title="dora" href="https://sfdora.org/read/es/" target="_blank">DORA (Declaration on Research Assessment)</a> firmada en San Francisco, California, el 16 de diciembre de 2012, y a la <a title="mexico" href="http://www.accesoabiertoalyc.org/declaracion-mexico/" target="_blank">Declaración de México</a> (Declaración Conjunta LATINDEX - REDALYC - CLACSO - IBICT).</p> Habitar la universidad y las escuelas https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/7266 <p>La editorial valora el sentido de una formación integral, en territorio escolar y en comunidad de práctica.</p> Maria Graciela Di Franco Derechos de autor 2023 Maria Graciela Di Franco https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 2023-01-02 2023-01-02 27 1 1 5 10.19137/praxiseducativa-2023-270101 La didáctica, una disciplina desafiada por contextos culturalmente dinámicos y diversos https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/7274 <p>Este dossier analiza a la didáctica como&nbsp; un constructo académico sociocultural e histórico, especialmente, dinámico y controvertido, que pone en tensión mandatos fundacionales hegemónicos y perspectivas otras de estudio, análisis, discusión para nuestros tiempos y territorialidades.&nbsp;</p> Fancy Castro Rubilar Derechos de autor 2023 Fancy Castro Rubilar https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 2023-01-08 2023-01-08 27 1 1 4 10.19137/praxiseducativa-2023-270102 Hacia el diseño de dispositivos didácticos otros en contextos de heterogeneidad cultural https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/7155 <p>La revisión de la agenda de la didáctica desde una perspectiva reflexiva, colectiva y situada es una tarea permanente y desafiante entre quienes enseñamos didáctica general. En ese marco, este artículo pone en consideración aportes e interrogantes en torno a las condiciones de posibilidad de una didáctica otra, situada en un contexto de heterogeneidad cultural. A partir de recuperar algunas categorías que emergen de la investigación didáctica, se propone la reorientación de las nociones didácticas clásicas de modo que atiendan a la complejidad de lo real, con una mirada que revisa las herencias de la Didáctica como ciencia moderna. En particular se problematiza la idea de diseño y se sintetiza un diseño didáctico intercultural denominado ñiminkaley. Dicha categoría emerge del estudio de las relaciones entre didáctica e interculturalidad en el sur argentino, una construcción de conocimiento didáctico en conexión con la trama mayor de enunciamientos críticos en ciencias sociales y humanidades.</p> Paula Ramírez Derechos de autor 2023 Paula Ramírez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 2023-01-02 2023-01-02 27 1 1 12 10.19137/praxiseducativa-2023-270103 Las preocupaciones sobre la enseñanza universitaria en la postpandemia y las posibles respuestas desde una Didáctica expandida hacia los bordes. Entre los saberes necesarios y los interrogantes emergentes https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/7264 <p>En este trabajo presentamos nuestras reflexiones a partir del desarrollo de un posgrado sobre prácticas de enseñanza en la universidad, en las que los aportes de los y las docentes cursantes evidenciaron la imprescindible articulación de la didáctica con otros campos de conocimiento, para poder comprender los problemas que la enseñanza plantea en el presente. Cuestiones tales como la relación de la enseñanza con la tecnología, con los modos de aprender de los/as jóvenes, la afectividad como componente de la enseñanza, la atención a la diversidad y las condiciones de trabajo de los/as docentes se presentan como temas recurrentes, que si bien no son nuevos, han adquirido otras connotaciones que los complejizan. Ello nos hizo pensar en el sentido de considerar una “didáctica desde o hacia los bordes”, haciendo foco en las contribuciones de esos otros campos a esta disciplina que ofrecen mayor riqueza al análisis de la enseñanza.</p> Déborah Saientz Norma Carolina Abdala Derechos de autor 2023 Déborah Saientz, Norma Carolina Abdala https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 2023-01-08 2023-01-08 27 1 1 19 10.19137/praxiseducativa-2023-270104 Mapeamientos reflexivos en torno al campo de la didáctica https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/7276 <p>Nos proponemos, en este escrito, poner en reflexión una didáctica que cuestione herencias recibidas y entenderla en el encuadre de los pedagogos latinoamericanos Simón Rodríguez, José Martí y Paulo Freire. Desde allí, entender que la enseñanza se ubica en el centro de un sistema sociopolítico que pueda contribuir a la autonomía comunitaria y concientización; pensamos una didáctica centrada en ese proyecto político, a favor del cuidado de otras/os que permanecen sin voz, en vínculo con el territorio, con problemáticas sociales reales y capaces de codiseñar propuestas de enseñanza desde perspectivas decoloniales que ofrecen posibilidades de deconstrucción de pensamiento hegemónico y construcción de nuevas epistemologías.</p> <p>&nbsp;</p> Maria Graciela Di Franco Noelia Parenzuela Derechos de autor 2023 Maria Graciela Di Franco, Noelia Parenzuela https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 2023-01-08 2023-01-08 27 1 1 12 10.19137/praxiseducativa-2023-270105 Nuevos agenciamientos en el campo de la didáctica: mediaciones, subjetividades y prácticas emergentes https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/7164 <p>El campo de la didáctica, como objeto de análisis y discusión, se expande a partir de las novedosas mediaciones y modos de construcción de conocimiento que se entrelazan junto a las prácticas y las subjetividades emergentes. Este artículo presenta la necesidad de reconocer el modo en el que las expansiones didácticas en redes, plataformas y dispositivos transforman la experiencia educativa e invitan a habitar procesos inmersivos en tramas culturales heterogéneas. Se abordan las tensiones que se producen en los diseños que involucran las amplificaciones de las prácticas de enseñanza en construcciones colectivas y considera las aproximaciones de múltiples lenguajes, así como tiempos y espacios alternativos para enseñar y aprender. Se propone dar lugar a la posibilidad de reconocer nuevos agenciamientos y perspectivas contrahegemónicas de la didáctica que discuten con las tradiciones, con las mociones que se imponen con pretensión normativa y con las omisiones que velan diferencias, desigualdades y exclusiones.</p> Miriam Kap Derechos de autor 2023 Miriam Kap https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 2023-01-02 2023-01-02 27 1 1 22 10.19137/praxiseducativa-2023-270106 La formación docente desde las expresiones autoetnográficas de los formadores normalistas https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6666 <p>Los procesos de formación docente son entramados que expresan una gama de sentidos y significados que dan muestra de los imaginarios y autorrepresentaciones que generan tanto formadores como estudiantes a partir de las relaciones que entablan con su propia persona, con los otros y con el contexto en el que interactúan. Debido a ello, el presente artículo se dirigió a analizar las prácticas docentes que implementan los formadores normalistas, desde un abordaje analítico de sus expresiones autoetnográficas que permitiera dar cuenta de las relaciones asimétricas de poder que existen en un entorno educativo, social y cultural. La investigación se desarrolló en una escuela normal del estado de Oaxaca, México, desde una perspectiva interpretativa, con base en los referentes teóricos y metodológicos de la zona de contacto. Los resultados muestran los alcances que efectúan los formadores en función de los constructos personales y sociales que le imprimen a sus discursos y prácticas pedagógicas.</p> Magaly Hernández Aragón Eduardo Daniel Libreros Galicia María Isabel Ocampo Tallavas Derechos de autor 2023 Magaly Hernández Aragón, Eduardo Daniel Libreros Galicia, María Isabel Ocampo Tallavas https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 2023-01-02 2023-01-02 27 1 1 16 10.19137/praxiseducativa-2023-270107 Discursos sobre las infancias en la formación docente universitaria de Educación Física (1964-1983) https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6889 <p>En el presente artículo analizamos el lugar, las nociones y los discursos sobre las infancias en el Profesorado Universitario de Educación Física de la Universidad Nacional de La Plata durante el período 1964 a 1983. En un primer momento, indagamos los aspectos estructurales-formales del currículum de la materia Educación Física infantil y sus análogas en base a los aspectos del lugar y el sentido otorgada a las infancias. A su vez, confrontamos tal análisis con una entrevista realizada a la docente a cargo de la asignatura para conocer los discursos acerca de las infancias que circularon en la formación profesional. En este sentido, pudimos identificar la conformación y consolidación de matrices discursivas diversas respecto al mundo infantil: las infancias como objeto de preocupación de la Educación Física y su formación docente y retóricas acerca de la universalización de las infancias.</p> Daniela Mansi Derechos de autor 2023 Daniela Mansi https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 2023-01-02 2023-01-02 27 1 1 15 10.19137/praxiseducativa-2023-270108 Conversaciones autobiográficas: la textura y el color docente en el nivel inicial https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6910 <p>El presente artículo forma parte de mi trabajo de investigación titulado “Las marcas de la evaluación: un estudio interpretativo de las (auto) biografías de profesoras de nivel inicial del jardín 922 de Mar del Plata” el cual intenta pensar la práctica pedagógica a partir de relatos (auto) biográficos. En él se entrelazan las voces de las docentes entrevistadas durante el trabajo de campo, con mis propias experiencias profesionales generando un texto en el que los conceptos autobiografía, identidad y evaluación se combinan y entraman recreando múltiples relatos que visibilizan la tarea de enseñar y aprender y permiten ahondar en experiencias vitales que hacen a la conformación de la subjetividad y estructuración de la identidad docente.</p> Mariana Asensio Derechos de autor 2023 Mariana Asensio https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 2023-01-02 2023-01-02 27 1 1 15 10.19137/praxiseducativa-2023-270109 Adscripciones y Formación docente en el nivel superior: el entremedio como espacio para anidar-se https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/7108 <p>El presente artículo interseca dos proyectos de investigación dedicados a los procesos de educación docente en la universidad en Argentina. Se pregunta respecto del rol del/de la adscripto/a a la docencia, particularmente en un profesorado de Inglés, con el fin de explorar el valor que los/as docentes en formación reconocen en estas experiencias. En el encuadre macro de la investigación cualitativa y bajo la influencia de la indagación narrativa, el diseño metodológico incluye dos etapas recursivas con entrevistas grupales, análisis documental y registros autoetnográficos. En la polifonía de voces resultantes, la investigación produce contenidos que narran las bondades de habitar espacios intermedios a la vez que señalan en la dirección de la mentoría y la práctica acompañada como instancias fecundas para la construcción del ser docente en estos contextos.</p> Geraldina Goñi Maria Marta Yedaide Derechos de autor 2023 Geraldina Goñi, Maria Marta Yedaide https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 2023-01-02 2023-01-02 27 1 1 18 10.19137/praxiseducativa-2023-270110 Entre la quema y te re-quema. Un estudio sobre el devenir docente en contextos de pobreza urbana y degradación ambiental https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/7053 <p>En este artículo discutimos resultados de investigación realizada en una escuela secundaria ubicada en un barrio del Área Metropolitana de Buenos Aires caracterizado por la presencia de múltiples basurales. A partir de la serie analítica “la quema-te re-quema” procuramos problematizar algunas de las múltiples afecciones del devenir docente en contextos de pobreza urbana y degradación ambiental. Proponemos que la tarea docente en estos espacios se configura, por un lado, por el traslado de responsabilidades a los individuos e instituciones propio de las lógicas manageriales que caracterizan las sociedades actuales y por el otro, por las interconexiones que se establecen a diario en una materialidad precaria, propia de los barrios situados entre basurales. Es desde esa afección desde dónde procuramos aproximarnos a la comprensión de cómo se expresa cotidianamente la desigualdad urbana y escolar.</p> Eliana Mercedes Bussi Cintia Schwamberger Silvia Grinberg Derechos de autor 2023 Eliana Mercedes Bussi, Cintia Schwamberger, Silvia Grinberg https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 2023-01-02 2023-01-02 27 1 1 18 10.19137/praxiseducativa-2023-270111 Emergentes de reflexión en prácticas de enseñanza en contextos alterados por pandemia https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6944 <p>En este artículo se presentan dimensiones de análisis que se constituyeron en objeto de reflexión de las prácticas de enseñanza desarrolladas, en contexto de pandemia durante los años 2020 y 2021, por las/os estudiantes del Profesorado en Ciencias Biológicas de la UNC. Para ello, se llevó adelante un estudio documental, tomando como objetos de análisis a los informes que las y los estudiantes escribieron sobre sus residencias realizadas en el nivel superior y en la escuela secundaria. En el estudio se identificaron categorías derivadas de referentes teóricos, se identificaron nuevos aspectos emergentes, se construyeron nuevas dimensiones y, finalmente, se hizo un re-análisis y codificación tomando como referencia las nuevas categorías construidas. Los principales resultados indican que las/os estudiantes pudieron cuestionar e interpelar sus decisiones desde los nuevos significados que se construyen a partir de los desafíos planteados durante las prácticas.</p> Gimena Betina Fussero Macarena Mariel Mari Priscila Ariadna Biber Maricel Occelli Derechos de autor 2023 Gimena Betina Fussero, Macarena Mariel Mari, Priscila Ariadna Biber, Maricel Occelli https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 2023-01-02 2023-01-02 27 1 1 26 10.19137/praxiseducativa-2023-270112 Avatares de los vínculos transferenciales en la pandemia Covid-19 y en la pos pandemia https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/7080 <p>Como parte del proyecto de investigación “Subjetividades docentes y vínculos transferenciales en el aula” de la cátedra de Psicología de la Facultad de Ciencias Humanas de la UNLPam, sistematizamos información a partir de narraciones autobiográficas recogidas durante el seminario Los vínculos transferenciales en la neopandemia. Efectos subjetivantes en niñes, jóvenes y adultas/os/es e instituciones educativas.Los relatos sobre situaciones escolares en pandemia, y tras el regreso a la presencialidad, permitieron analizar los avatares de la transferencia durante los tiempos de excepcionalidad, así como el impacto subjetivo y vincular en el regreso a las aulas. Las diferencias subjetivas, las desigualdades socioeconómicas, la desconexión afectiva o la fragilidad vincular, si bien se observaban previo al ASPOi, parecen haberse profundizado durante la pandemia.En consecuencia, se presentan nuevos desafíos para fortalecer el vínculo pedagógico en la modalidad presencial y, cuando se aplica, en la modalidad híbrida.</p> Graciela Pascualetto Maria Ana Dosio Juan Franco Derechos de autor 2023 Graciela Pascualetto, Maria Ana Dosio, Juan Franco https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 2023-01-02 2023-01-02 27 1 1 21 10.19137/praxiseducativa-2023-270113 Continuidades y discontinuidades en las Trayectorias Escolares: una mirada desde la transición primaria-secundaria a partir de la evaluación de los aprendizajes en el área de Matemática. https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6948 <p>El artículo se enmarca en un estudio de casos múltiples, realizado en la región educativa IX de la Provincia de Buenos Aires-Argentina, orientado al análisis de las continuidades y discontinuidades de las trayectorias escolares en las transiciones primaria/secundaria y secundaria/superior, a partir del análisis de la evaluación de los aprendizajes. Este trabajo, presenta los resultados obtenidos sobre el estudio de uno de los casos, sobre las formas de evaluar los aprendizajes en el área de matemática entre el último año del primario y el primer año del secundario. Se tuvieron en cuenta, el punto de vista de los docentes, las percepciones de estudiantes y el análisis comparado de documentos normativos escolares (diseño curricular y régimen académico de cada nivel). El trabajo permite ilustrar las múltiples dimensiones en juego en el pasaje de un nivel a otro y sugiere algunos temas para mejorar las condiciones que garanticen trayectorias escolares continuas.</p> Carolina Scavino Derechos de autor 2023 Carolina Scavino https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 2023-01-02 2023-01-02 27 1 1 32 10.19137/praxiseducativa-2023-270114 Concepciones del derecho en la educación ciudadana en Argentina. Un estudio curricular comparado https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6822 <p>La complejidad que los espacios de educación ciudadana deben a su carácter multidisciplinar vuelve relevante el estudio de las concepciones disciplinares que subyacen en los desarrollos curriculares. En este sentido, el presente trabajo se propone analizar las definiciones curriculares sobre la educación para la ciudadanía en el nivel secundario a partir de un estudio comparativo de las jurisdicciones de la Ciudad de Buenos Aires y la provincia de Buenos Aires. En particular, se indagarán las concepciones del derecho que subyacen a los diseños curriculares de cada jurisdicción, teniendo en cuenta los diferentes niveles de gobierno del sistema educativo y la articulación de las iniciativas jurisdiccionales y nacionales en el nivel federal.</p> Matias Nahuel Manelli Samanta Sofía Delas Derechos de autor 2023 Matias Nahuel Manelli https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 2023-01-02 2023-01-02 27 1 1 13 10.19137/praxiseducativa-2023-270115 Una clase de literatura: escritura de la lectura https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6981 <p>En este texto, se presentó el estudio de un caso particular donde el autor comparte la narración de una práctica docente, es decir, el guion conjetural (Bombini, 2002) de una clase de literatura. El cuerpo procedimental pone de manifiesto cómo, en la clase, se ensaya la producción de textos-lecturas (Barthes, 1970) por parte de los/as estudiantes a partir de la novela El viejo y el mar de Ernest Hemingway. Los objetivos de este trabajo fueron poner en circulación una clase, dejar constancia de una práctica particular, discutir el qué, el cómo y desde qué posición se lee y valorizar el horizonte de intervención docente que posibilita la generación de envíos (Gerbaudo, 2011) y diálogos en torno a la lectura.</p> Pablo Aranda Derechos de autor 2023 Pablo Aranda https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 2023-01-02 2023-01-02 27 1 1 10 10.19137/praxiseducativa-2023-270116 La importancia de la creación de recursos digitales de calidad destinados a docentes. Una propuesta para su evaluación y mejora https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/7022 <p>Las TIC son necesarias para alcanzar una educación de calidad’, sobre todo, desde la pandemia de la COVID-19. El confinamiento y los períodos de cuarentena han producido una proliferación de recursos online de calidad desigual como apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje en la enseñanza primaria y media. Así, es necesario crear unos estándares mínimos y herramientas de evaluación para que el profesorado pueda crear sus propios recursos y evaluar los de terceros. El proyecto Laboratorio de Innovación e-Docente de Artes y Humanidades (LIDAH) surge para cubrir este aspecto y establecer protocolos eficaces de creación y evaluación de materiales digitales. Su metodología se basa en la evaluación de los productos educativos mediante la experiencia de usuario, detectando si cubren las necesidades principales de profesores y alumnos. En su fase final, se establecerán guías de actuación y rúbricas para generar y filtrar los recursos, y aumentar su eficiencia pedagógica.</p> Tatiana Jordá Fabra Verónica Mas García Ana Isabel Agustí López Derechos de autor 2023 Tatiana Jordá Fabra, Verónica Mas García, Ana Isabel Agustí López https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 2023-01-02 2023-01-02 27 1 1 18 10.19137/praxiseducativa-2023-270117 Los escenarios digitales en la educación universitaria: nuevos desafíos interpelan la comunicación pedagógica. Caso de Introducción a la Geografía (UNLPam) https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/7159 <p>Formar las y los estudiantes de primer año en las carreras del Profesorado y Licenciatura en Geografía, mediante los recursos de las aulas virtuales, favorece su alfabetización académica porque promueve aprendizajes significativos en su recorrido educativo. Desde esta perspectiva, es fundamental centrar la atención en las estrategias de enseñanza en los escenarios digitales y nos interpela: ¿cómo ser docente en un aula digital?, ¿cómo rediseñar las aulas virtuales para que no sean un mero repositorio de documentos y se conviertan en un lugar de intercambios y debates? Este trabajo explora y resignifica el uso del campus virtual en relación con la dimensión didáctica. Su relevancia radica en ofrecer una propuesta de intervención pedagógica en los escenarios digitales, a modo de aporte, para repensar nuestras decisiones docentes y, por ende, considerar otros modos de enseñar y de aprender ante las nuevas generaciones de estudiantes que son protagonistas de un contexto tecnocultural.</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> María Gabriela Sardi Derechos de autor 2023 María Gabriela Sardi https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 2023-01-02 2023-01-02 27 1 1 23 10.19137/praxiseducativa-2023-270118 Ciudadanía(s) y sexualidad(es) de niñeces y adolescencias en la Ley de Educación Sexual Integral 26.150/06: ¿hacia una transformación de la esfera pública escolar? https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/7097 <p>Dentro de un contexto democrático de reciente incorporación de las niñeces y adolescencias como sujetxs de derechos en la legislación Argentina, se debatió la Ley de Educación Sexual Integral 26.150 durante los años 2005 y 2006. En este artículo presentamos dos de las discusiones que suscitaron argumentos divergentes en el Congreso Nacional. En primer término, la tensión alrededor de la autonomía-heteronomía de las niñeces y adolescencias para el acceso a la educación sexual integral; y en segundo término, los enfoques de enseñanza de la educación sexual -moral, biomédico e integral- en danza del sistema hetero-cis-normativo que se esgrimieron para la regulación estatal de la sexualidad. Concebir a las niñeces y adolescencias como sujetxs políticxs implica repensar el ejercicio de la ciudadanía y la esfera pública escolar donde se expresan sus intereses, curiosidades, interrogantes, certezas, dudas, miedos, entre otros, en relación a la sexualidad que exploraremos en el presente artículo.</p> Florencia Clara Mazzola Derechos de autor 2023 Florencia Clara Mazzola https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 2023-01-02 2023-01-02 27 1 1 14 10.19137/praxiseducativa-2023-270119 Transferencia de un Sistema de Información y Seguimiento del Bienestar Psicológico en Contextos Educativos: experiencia de colaboración entre un centro de investigación y escuelas de la región de Tarapacá – Chile https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/7042 <p>El objetivo de este artículo es describir el proceso de transferencia del Sistema de Información y Seguimiento del Bienestar Psicológico (en adelante SIS-BP) en escuelas de enseñanza secundaria en la región de Tarapacá, norte de Chile. En primer lugar, se exponen los antecedentes teóricos y contextuales sobre el bienestar psicológico en la educación y sobre la transferencia en el contexto escolar chileno. En segundo lugar, siguiendo el modelo de transferencia de Bozeman se describe el proceso de transferencia de SIS-BP llevado a cabo con las escuelas. Al finalizar, se reflexiona sobre las implicancias de la transferencia desde las ciencias sociales al contexto educativo en base a la experiencia de SIS-BP.</p> Sebastian Zenteno - Osorio Francisco Leal Soto Derechos de autor 2023 Sebastian Zenteno - Osorio, Francisco Leal Soto https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 2023-01-02 2023-01-02 27 1 1 22 10.19137/praxiseducativa-2023-270120 La afectividad en la escuela. Carina Kaplan, Editorial Paidós Educación, Buenos Aires, 2022, 109 páginas. https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/7058 <p>Reseña Crítica del libro: "La afectividad en la escuela". Carina Kaplan, Editorial Paidós Educación, Buenos Aires, 2022, 109 páginas.</p> Paula Valeria Gaggini Derechos de autor 2023 Paula Valeria Gaggini https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 2023-01-02 2023-01-02 27 1 1 4 10.19137/praxiseducativa-2023-270121