Praxis Educativa https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis <h2 class="des-alterno"><a href="/index.php/praxis">Praxis Educativa</a>&nbsp;ISSN 0328-9702 E-ISSN 2313-934X</h2> <p class="alterno">Publicación cuatrimestral del Instituto de Ciencias de la Educación para la Investigación Interdisciplinaria de la Facultad de Ciencias Humanas, UNLPam, que integra el Núcleo Básico de Revistas Científicas Argentinas. Promueve la difusión de investigaciones interdisciplinarias con la finalidad de contextualizar la problemática educativa. DOI:&nbsp;<a href="http://dx.doi.org/10.19137/praxiseducativa" target="_blank" rel="noopener">10.19137/praxiseducativa</a></p> <p class="alterno">&nbsp;</p> Facultad de Ciencias Humanas-Universidad Nacional de La Pampa es-ES Praxis Educativa 0328-9702 <h3>Nota de copyright</h3><p>Comité Editorial Revista Praxis educativa:</p><p>Por la presente declaro que soy autor del artículo titulado (nombre del artículo), que el mismo es original y propio y que no fue publicado en ningún otro formato o soporte con anterioridad. Manifiesto conocer que la revista no me cobrará ningún tipo de tasa bajo ningún concepto, ni recibiré ningún tipo de compensación monetaria</p><p>Si el mismo fuera aceptado para su publicación en Praxis educativa, autorizo a la referida revista a publicarlo en forma digital y a publicitarlo en sus redes sociales.</p><p><span>Si el trabajo fuera publicado, adhiero a la licencia Creative Commons denominada “Atribución - No Comercial Compartir igual CC BY-NC-SA”, mediante la cual se permite copiar, reproducir, distribuir, comunicar públicamente la obra y generar obras derivadas, siempre y cuando se cite y reconozca al autor original. Esta licencia se utiliza desde septiembre 2018. En</span> 2016 se adhirió a CC BY NC ND 4.0; y en años 2017 y 2018 (enero -agosto) CC BY NC 4.0..</p><p><span>Esta licencia CC BY-NC-SA Compartir igual no permite, sin embargo, utilizar la obra con fines comerciales. Como autor la revista podré establecer acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista me permite el autoarchivo de los artículos publicados, en su versión post-print, en repositorios institucionales, temáticos, páginas web personales o cualquier otro uso pertinente. con el reconocimiento de haber sido publicado primero en esta revista.</span></p><p>Praxis educativa adhiere a <a title="dora" href="https://sfdora.org/read/es/" target="_blank">DORA (Declaration on Research Assessment)</a> firmada en San Francisco, California, el 16 de diciembre de 2012, y a la <a title="mexico" href="http://www.accesoabiertoalyc.org/declaracion-mexico/" target="_blank">Declaración de México</a> (Declaración Conjunta LATINDEX - REDALYC - CLACSO - IBICT).</p> Educación para resistir https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/7017 Maria Graciela Di Franco Derechos de autor 2022 Maria Graciela Di Franco https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 2022-09-09 2022-09-09 26 3 1 4 10.19137/praxiseducativa-2022-260301 Alternativa pedagógica desde el sur: diálogo entre Paulo Freire, Frantz Fanon y Boaventura de Sousa Santos https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6591 <p>Este ensayo tiene como objetivo entablar un diálogo entre los aportes pedagógicos de Paulo Freire, Frantz Fanon y Boaventura de Sousa Santos, con el propósito de reivindicar la construcción colectiva de una alternativa pedagógica que, desde el sur, provoque la indignación, promueva la conciencia ecológica e inculque un protagonismo social. Si la pedagogía que fomenta la modernidad tiene como característica principal la deshumanización del ser humano, la alternativa pedagógica desde el sur tendrá como finalidad su humanización. Esta es la potencia que guarda dentro de sí la educación contrahegemónica. A través de los postulados pedagógicos de estos tres intelectuales, se pretende tomar conciencia de lo que, durante siglos, la modernidad nos negó: la posibilidad de crear subjetividades anticoloniales, anticapitalistas y antipatriarcales.</p> Samuel Rosas González Derechos de autor 2022 Samuel Rosas González https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 2022-09-07 2022-09-07 26 3 1 16 10.19137/praxiseducativa-2022-260302 “Yo le decía que siempre me corría el arco”. Acompañamientos a residentes desde una perspectiva de Educación Popular https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6249 <p>Presentamos una sistematización de experiencias que toma como objeto nuestra práctica como equipo de las Prácticas Docentes de los profesorados de Biología y Física en la Universidad de Luján (Buenos Aires, Argentina). Dicha sistematización se enfoca en analizar los modos en que acompañamos a residentes. Posicionadesi en la Educación Popular, apuntamos a la formación de profesionales reflexives, que puedan tener una mirada crítica tanto de su contexto como sobre su práctica. Realizamos un análisis de nuestros registros en torno a los acompañamientos realizados, caracterizando dispositivos y estrategias desplegadas. Entre estas últimas, destacamos: el establecimiento de límites; la valoración de saberes prácticos; el reforzamiento de la autoestima; la problematización y orientación de aspectos a mejorar a través de preguntas, sugerencias, comentarios y bibliografía específica; la interpelación en relación con intencionalidades, expectativas y finalidades de la educación; y la coherencia interna de las propuestas y de estas con la práctica. Esta sistematización nos permitió fortalecer algunas certezas en nuestra praxis, así como establecer aprendizajes para repensar el acompañamiento a futuro.</p> Maximiliano Nardelli Fernando Garelli Adriana Mengascini Pablo López Derechos de autor 2022 Maximiliano Nardelli, Fernando Garelli, Adriana Mengascini, Pablo López https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 2022-09-09 2022-09-09 26 3 1 24 10.19137/praxiseducativa-2022-260303 Formación de agentes culturales, ruralidad y patrimonio: una experiencia de educación comunitaria https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6098 <p>El objetivo de este artículo es exponer el proceso metodológico a través del cual se logró la implementación de una propuesta pedagógica comunitaria en un contexto rural, enfocada en la formación de agentes culturales con incidencia en el campo patrimonial y turístico. Para el desarrollo de esta propuesta, se contó con la participación de la comunidad académica del Colegio Rural Panamericano Puente de Boyacá, sus familiares y los habitantes de las veredas de Ventaquemada y Tunja en Boyacá, Colombia. Los resultados permitieron concluir que la pedagogía del patrimonio requiere ser abordada desde procesos comunitarios que permitan la reflexión crítica, los aprendizajes dialógicos y la comprensión de los entornos socioculturales donde se desarrollan, siendo este uno de los tantos escenarios que favorecen la generación de agentes culturales populares (ACP).</p> Flor Lubia López Ibañez Fany Alejandra Sánchez Orjuela Jaime Andrés Argüello Parra Derechos de autor 2022 Flor Lubia López Ibañez, Fany Alejandra Sánchez Orjuela , Jaime Andrés Argüello Parra https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 2022-09-08 2022-09-08 26 3 1 32 10.19137/praxiseducativa-2022-260304 Educación Secundaria Rural Virtual en Río Negro, Argentina: una experiencia de más de diez años https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6766 <p>Este trabajo se propone brindar un recorrido histórico, descripción y análisis del desarrollo de la experiencia Educación Secundaria Rural Virtual. Pluriaño, de más una década, en la provincia de Río Negro. Se desarrollan: las características del contexto rural, la estructura del nivel y modalidad, los objetivos generales, la normativa, la planta funcional, mediaciones sociales e instrumentales, recursos tecnológicos y conectividad.<br>La propuesta se presentó, en 2010, como una alternativa que hiciera posible tanto el acceso; como la permanencia y el egreso. Incluye voces de los protagonistas, resultados y reflexiones finales.<br>Se realizó una revisión normativa, nacional y provincial; consultas bibliográficas, de documentos oficiales, de informes de UNICEF, del CELE de la Universidad de Palermo, de la página web de ALTEC, del Ministerio de Educación y Derechos Humanos de la provincia, y de videos institucionales.</p> Teresa Iuri Derechos de autor 2022 Teresa Iuri https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 2022-09-08 2022-09-08 26 3 1 22 10.19137/praxiseducativa-2022-260305 Los aprendizajes en la producción de alimentos. Un estudio sobre los saberes construidos colectivamente en una organización de productores agroecológicos de la zona de Luján, Argentina https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6789 <p>Este artículo aborda los aprendizajes que se producen en el contexto de las prácticas productivas que desarrolla un grupo de productores agroecológicos organizados en el Colectivo Orillerxs. Es parte de las iniciativas de un equipo universitario que se propuso formas de coproducción de conocimiento y de un proyecto de investigación doctoral. Se llevó adelante una estrategia metodológica cualitativa, tomando algunas herramientas de la corriente de la etnografía, con el objetivo de indagar acerca de los saberes construidos por los productores en el proceso colectivo de trabajo.<br>Los hallazgos de la investigación muestran que existe una multiplicidad de aprendizajes que se han construido en el proceso de trabajo colectivo. Entre ellos, destacamos cuatro tipos: los aprendizajes técnico-productivos, las operatorias puestas en juego, los aprendizajes sobre la producción agroecológica y los aprendizajes colectivos.</p> Ana De Mingo Javier Di Matteo Derechos de autor 2022 Ana De Mingo, Javier Di Matteo https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 2022-09-08 2022-09-08 26 3 1 22 10.19137/praxiseducativa-2022-260306 Equipos de trabajo interdisciplinarios en contextos educativos. Reflexiones a partir de experiencias de extensión universitaria https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6268 <p>En el marco del proyecto de extensión “Acompañar las trayectorias educativas: el vínculo educativo en los equipos de trabajo” de la Universidad de Mendoza, este artículo propone revisar y sintetizar el recorrido teórico realizado por el equipo extensionista, buscando profundizar en los ejes principales surgidos en el intercambio de experiencias y discusiones sobre la complejidad, el trabajo en equipo, la interdisciplina y el vínculo educativo. Asimismo, se puntualizan ideas relacionadas a la construcción de saberes en el contexto de pandemia, y se destacan algunas experiencias relacionadas con los centros en y con los que se trabajó. La reflexión conjunta remarca la necesidad de sostener el acompañamiento de procesos educativos en condición de pandemia desde formas renovadas y complejas.</p> Julieta Carolina Ruiz Fresquet Liliana Llosa Alex Brizuela Enrique Salvador Puliafito Hamann Derechos de autor 2022 Julieta Carolina Ruiz Fresquet, Liliana Llosa, Alex Brizuela, Enrique Salvador Puliafito Hamann https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 2022-09-09 2022-09-09 26 3 1 15 10.19137/praxiseducativa-2022-260307 El Aprendizaje Basado en Proyectos como política de enseñanza: algunos interrogantes https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6799 <p>El trabajo analiza el uso que se da al Aprendizaje Basado en Proyectos en la voz de documentos de políticas educativas cuyas recomendaciones impactan fuertemente en la enseñanza. Desde inicios de los años 2000, el ABP ha sido una estrategia de enseñanza considerada explícitamente en distintas recomendaciones de la política educativa, pero es en el período 2015-2019 que es considerada una estrategia eficiente para mejorar el rendimiento escolar. En este trabajo, nos proponemos hacer un recorrido histórico que permita identificar las coordenadas que dan origen al ABP, sus características y sus condiciones de uso; analizar el tratamiento del ABP en el marco de la política educativa del período 2015-2019; y presentar algunas conclusiones e interrogantes pendientes sobre el uso del ABP en la enseñanza de escuelas secundarias que atienden estudiantes de sectores sociales en situación de vulnerabilidad.</p> Silvina Feeney Gimena Machicado Luana Larrosa Derechos de autor 2022 Silvina Feeney, Gimena Machicado, Luana Larrosa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 2022-09-09 2022-09-09 26 3 1 23 10.19137/praxiseducativa-2022-260308 Sujeto, enseñanza y educación: sentidos y tensiones en la política curricular argentina (2015-2019) https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6557 <p>El trabajo tiene como objetivo presentar un análisis de los discursos que construyeron la malla curricular emanada por el Ministerio de Educación de la Nación durante el período de gobierno de Mauricio Macri, desentramar aquellas zonas ocultas, esto es, aquel saber y haz de relaciones que provee sus condiciones de posibilidad y permite entender por qué se han establecido determinadas reglas, conceptos, prácticas y otros modos de relación entre el sujeto, la educación y la enseñanza. Se trata de preguntarnos: ¿cuáles son los fundamentos de este nuevo currículum y qué ha dejado afuera?, ¿qué educación y qué enseñanza se pensó y para qué sujeto? En otras palabras, se trata de entender los discursos que establecen el sentido de los documentos curriculares, el lugar que ocupa el sujeto en ellos, la enseñanza y la educación.</p> Maria Valeria Emiliozzi Derechos de autor 2022 Maria Valeria Emiliozzi https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 2022-09-09 2022-09-09 26 3 1 21 10.19137/praxiseducativa-2022-260309 Los valores y la formación docente. Un análisis axiológico desde el Portrait Values Questionnaire (PVQ-40) https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6834 <p>El docente es responsable de llevar a la práctica el diseño curricular de su área disciplinar; esto implica un conjunto de competencias profesionales indispensables para evaluar, valorar y elegir el modelo y las estrategias pedagógicas más adecuadas. Evidentemente, este proceso carga con todo un bagaje cultural sustentado por las propias estructuras valóricas que no son neutrales. En este sentido, el presente estudio tiene por objeto analizar la configuración de los perfiles axiológicos de docentes y estudiantes de carreras pedagógicas, mediante la aplicación del PVQ-40 (Portrait Values Questionnaire) de Shalom Schwartz. Se trabajó con una muestra de carácter intencional, compuesta por 337 participantes; de los cuales, 95 (28,2 %) contaban con título profesional docente y 242 (71,8 %) cursaban el profesorado en diferentes institutos de formación de la provincia de Mendoza, Argentina. En los resultados, se pueden apreciar diferencias significativas en relación con las variables sociodemográficas, el tipo de gestión de las instituciones educativas y la valoración de la carrera docente.</p> Cristián Expósito Roxana Marsollier Derechos de autor 2022 Cristián Expósito, Roxana Marsollier https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 2022-09-07 2022-09-07 26 3 1 21 10.19137/praxiseducativa-2022-260310 Jóvenes y museos. Estudio de percepciones sobre experiencias educativas https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6084 <p>Los museos son contextos educativos en donde las personas desarrollan diferentes tipos de experiencias. Se presenta un estudio que intenta comprender, desde diferentes perspectivas, las experiencias de jóvenes en museos. Participaron de manera voluntaria 89 jóvenes, ubicados en la franja etaria de los 13 a los 22 años, de diferentes localidades de Argentina (Río Cuarto, Las Higueras, Córdoba Capital, La Pampa y San Luis) y de distintas instituciones educativas (de gestión estatal y privada). Además, se entrevistó a tres educadoras de museos; la primera es Licenciada en Educación Inicial, se desempeña en el Museo Histórico Regional de Río Cuarto como responsable del Área de Extensión Educativa. La segunda es Licenciada en Arte, se encuentra a cargo de las visitas guiadas en el Museo de la Universidad Nacional de Tucumán; y la tercera se desempeña como no docente en el Área de Educación del Museo de Antropología, de la Universidad Nacional de Córdoba. Para la recolección de datos se emplearon entrevistas semiestructuradas realizadas por video llamadas a las educadoras de museos y cuestionarios online para los jóvenes, ya que el proceso se efectuó durante el contexto de pandemia. El análisis de los datos fue realizado a partir de comparaciones constantes y codificaciones abiertas y selectivas. Los resultados indican que algunos jóvenes perciben a los museos como espacios ajenos, aburridos y poco motivantes, no obstante, identifican algunas potencialidades educativas de estos contextos. Los análisis destacan que el público juvenil tiene necesidad de participar en propuestas interactivas que favorezcan el intercambio social y desafíen su creatividad. Será necesario trabajar en el diseño de estrategias diversas, situadas y contextualizadas para los jóvenes.<br>Palabras Clave: jóvenes; museos; educación; creatividad; estudio de público</p> María Fernanda Melgar Romina Elisondo Mayra Gisel Diaz Evelyn Lisa Derechos de autor 2022 María Fernanda Melgar, Romina Elisondo, Mayra Gisel Diaz, Evelyn Lisa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 2022-09-09 2022-09-09 26 3 1 18 10.19137/praxiseducativa-2022-260311 Jóvenes y futuro. Proyectos educativo-laborales, horizontes y temporalidades en jóvenes de la ciudad de La Plata, Argentina https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6388 <p>El presente artículo propone analizar los proyectos educativo-laborales postegreso de jóvenes estudiantes para indagar cómo se evidencian, en los futuros imaginados, lecturas de la realidad, de lo posible y lo deseable atravesadas por experiencias diversas de la desigualdad. En función de nuestro objetivo, utilizamos un corpus empírico compuesto por 155 encuestas y 37 entrevistas en profundidad a estudiantes de 18 a 24 años que, en 2019, cursaban el último año de su educación secundaria en dos instituciones públicas de la ciudad de La Plata. A partir de estos materiales, identificamos y caracterizamos tres grandes proyectos postegreso: trabajar, continuar estudios superiores y combinar ambas actividades. El análisis nos permitió identificar diferencias en términos de los proyectos, los horizontes y las temporalidades entrelazadas en ellos que dan cuenta de cómo las dimensiones simbólicas de la desigualdad atraviesan las anticipaciones de futuro de estos jóvenes.</p> María Cecilia Bostal Derechos de autor 2022 María Cecilia Bostal https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 2022-09-09 2022-09-09 26 3 1 19 10.19137/praxiseducativa-2022-260312 Representaciones sociales de la juventud escolarizada en relación con la inserción al mercado laboral de la ciudad de Río Cuarto en el año 2019: estudio de casos https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6569 <p>La presente investigación se realizó en el marco de los estudios de grado de los/as autores, persiguiendo el objetivo de indagar la representación social de los jóvenes escolarizados en relación a su inserción al mercado laboral en Río Cuarto (Córdoba) en el año 2019. En materia metodológica, se trata de un estudio cualitativo de tipo exploratorio-descriptivo, impulsado por el propósito de reconocer las características de las representaciones sociales que tienen los/as estudiantes de la ciudad sobre sus futuros procesos de inserción al mundo del trabajo, haciendo énfasis en sus percepciones sobre el vínculo entre sus estudios y las pretensiones y valoraciones del mercado laboral local. Desde un diseño de investigación transversal que se nutre de una fuente primaria de datos, bajo la técnica de entrevistas en profundidad, realizadas a estudiantes del último año de escolaridad obligatoria, pertenecientes a una institución educativa de gestión pública y otra de gestión privada.</p> Nery Facundo Rauch Yanina Noemí Escudero Derechos de autor 2022 Nery Facundo Rauch, Yanina Noemí Escudero https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 2022-09-09 2022-09-09 26 3 1 21 10.19137/praxiseducativa-2022-260313 Transiciones juveniles en jóvenes madres: un estudio sobre la importancia de la red de cuidados en la Municipalidad de Avellaneda https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6970 <p>El presente trabajo aborda las transiciones juveniles de jóvenes madres, mediadas por un dispositivo estatal como son los jardines maternales municipales, que abren posibilidades para las mismas en términos de trayectoria. Se presentan los resultados de un estudio realizado a través de entrevistas a directoras de jardines municipales y a madres que asisten a los mismos, a través de una metodología de corte cualitativa que combinó entrevistas virtuales y presenciales. La información recabada se procesó a través de una grilla, considerando las variables más importantes del relevamiento. A partir de su análisis, se presentan los principales resultados. El artículo realiza además un recorrido por la situación actual del nivel inicial, mostrando la desigualdad en el acceso a este nivel por parte de los sectores más vulnerables, describe la red de jardines maternales de Avellaneda y presenta un marco teórico para el análisis de las entrevistas mencionadas. Por último, ofrece comentarios finales para continuar las discusiones teóricas.</p> Nina Scopinaro Agustina Corica Derechos de autor 2022 Nina Scopinaro, Agustina Corica https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 2022-09-09 2022-09-09 26 3 1 23 10.19137/praxiseducativa-2022-260314 Percepciones de estudiantes de educación secundaria sobre los derechos de personas migrantes https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6460 <p>En esta investigación, se han identificado y descrito percepciones de estudiantes de secundaria sobre derechos de las personas migrantes. La muestra se constituyó por 40 estudiantes de establecimientos educacionales del Gran Concepción, Chile. La metodología utilizada fue de tipo cualitativa y se analizaron los discursos de las y los estudiantes entrevistados en profundidad. Los resultados indican que conciben a la inmigración como un fenómeno nuevo que no logran explicar con claridad. Sus discursos son contradictorios porque se muestran solidarios con las personas inmigrantes, pero consideran que impiden el acceso a las fuentes de trabajo y que no pueden tener los mismos derechos que la población connacional.</p> Carlos Muñoz Labraña Bastián Torres Durán Carlos Muñoz Grandón Matías Aravena Moraga Derechos de autor 2022 Carlos Muñoz Labraña, Bastián Torres Durán, Carlos Muñoz Grandón, Matías Aravena Moraga https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 2022-09-09 2022-09-09 26 3 1 22 10.19137/praxiseducativa-2022-260315 Entre la terminalidad de la educación secundaria obligatoria y el desfinanciamiento de un plan de terminalidad. Análisis del Plan Nacional de Finalización de Estudios Primarios y Secundarios (FinEs) en la Provincia de La Pampa, Argentina (2008-2018) https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6481 <p>El artículo problematiza la puesta en acto del Plan Nacional de Finalización de Estudios Primarios y Secundarios (FinEs) en la provincia de La Pampa, Argentina. Desde un enfoque sociopolítico, analizamos la estrategia jurisdiccional que promueven los actores ministeriales para sostener, en el marco del desfinanciamiento nacional de la política, esta propuesta de escolarización. Planteamos que la precariedad que signa al Plan FinEs y su financiamiento produce también las precarias, pero más eficientes condiciones para hacer del derecho a la educación un acto de voluntad provincial que habilita sostener el sentido del Plan, aunque sin la asignación de recursos.</p> <p>&nbsp;</p> Mariana Correa María Cecilia Bocchio Derechos de autor 2022 Mariana Correa, María Cecilia Bocchio https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 2022-09-09 2022-09-09 26 3 1 21 10.19137/praxiseducativa-2022-260316 Investigación e imaginación: incitaciones creativas para la producción de tesis en ciencias sociales y humanidades https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6777 <p>Una tesis puede ser un acto de imaginación. Pero, en muchos casos, la imaginación termina replegada debajo de las estructuras y las formas a las que suponemos que debe someterse la producción académica. En este texto comparto algunas incitaciones creativas para despertar la imaginación en el proceso de producción de tesis. Para eso, recupero reflexiones en torno de los procedimientos de creación estética. La propuesta apunta a crear investigaciones más preocupadas por la curiosidad –personal, política, epistémica y/o social– que por las demandas disciplinarias. El artículo se estructura en torno a cuatro supuestos: a) en el trabajo de campo emergen apariciones o imágenes generadoras, b) la escritura nos permite reflexionar sobre dichas imágenes, c) si se encaran colaborativamente, estas reflexiones enriquecen el proceso de conceptualización, y d) las malas combinaciones –relaciones inesperadas entre el material de campo– nos permiten seguir profundizando el problema.</p> Sebastian Levalle Derechos de autor 2022 Sebastian Levalle https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 2022-09-09 2022-09-09 26 3 1 19 10.19137/praxiseducativa-2022-260317 La construcción identitaria de tesistas como investigadoras principiantes. Análisis del proceso de escritura del proyecto de tesis desde una perspectiva autoetnográfica https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6662 <p>La escritura de la tesis de posgrado implica, para les tesistas, un proceso de incorporación paulatina como interlocutores válides dentro de su campo académico disciplinar. En este contexto, la elaboración del proyecto de tesis constituye una experiencia relevante para les investigadores principiantes. Este artículo indaga nuestras experiencias como doctorandas en Ciencias Sociales y Humanas, desde una perspectiva autoetnográfica, a partir de la escritura de los proyectos de tesis de cada una. Para alcanzar este objetivo, elaboramos dos registros narrativos autobiográficos que fueron analizados a partir de las ideas de literacidad académica, afiliación intelectual y agencia. Los hallazgos de la investigación indican que las lógicas formales e institucionales, la interacción con expertes y la elaboración de sucesivos borradores han condicionado de manera significativa la escritura de nuestros proyectos de tesis y la construcción de nuestra identidad como investigadoras iniciales.</p> Nadia Soledad Schiavinato Ayelén Victoria Cavallini Derechos de autor 2022 Nadia Soledad Schiavinato, Ayelén Victoria Cavallini https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 2022-09-09 2022-09-09 26 3 1 21 10.19137/praxiseducativa-2022-260318 Nuevos formatos de apropiación del conocimiento de los estudiantes universitarios https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6541 <p>El artículo describe en el ámbito universitario las nuevas dinámicas de comunicación de la ciencia en el marco de las Sociedades de la Información y el Conocimiento, que con la irrupción de las tecnologías digitales transformaron los hábitos de acceso y trasmisión del saber científico, difundido en su mayoría en el discurso y la cultura escrita. Se argumenta de forma discursiva por qué es necesario explorar nuevas literacidades y formas de textualidad multimodal como alternativas emergentes para la aprehensión y difusión del conocimiento científico, en contraste con los formatos tradicionalmente empleados por las universidades en la apropiación y difusión de estos saberes y la formación de profesionales.</p> Omar Cabrales Salazar Adriana Mortigo Rubio Camila Andrea Roa Rodríguez Derechos de autor 2022 Omar Cabrales Salazar, Adriana Mortigo Rubio, Camila Andrea Roa Rodríguez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 2022-09-09 2022-09-09 26 3 1 20 10.19137/praxiseducativa-2022-260319 El rostro humano de las políticas educativas: narrativas del proyecto de formación docente “Polos de Desarrollo”. Editorial: Eudem,2022, 306 página https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6652 <p><img src="/public/site/images/paula-108-gaggini/Imagen_Reseña.jpg"></p> Paula Valeria Gaggini Derechos de autor 2022 Paula Valeria Gaggini https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 2022-09-09 2022-09-09 26 3 1 3 10.19137/praxiseducativa-2022-260320 Derecho a la educación y escolarización en América Latina. Felicitas Acosta (Comp.). Ediciones UNGS, Los Polvorines, 2021, 157 páginas. https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/6011 <p><img src="/public/site/images/sebacerani/v26n2a21.jpg"></p> Sabrina Pérez Derechos de autor 2022 Sabrina Pérez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 2022-09-09 2022-09-09 26 3 1 4 10.19137/praxiseducativa-2022-260321