Praxis Educativa https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis <h2 class="des-alterno"><a href="/index.php/praxis">Praxis Educativa</a>&nbsp;ISSN 0328-9702 E-ISSN 2313-934X</h2> <p class="alterno">Publicación cuatrimestral del Instituto de Ciencias de la Educación para la Investigación Interdisciplinaria de la Facultad de Ciencias Humanas, UNLPam, que integra el Núcleo Básico de Revistas Científicas Argentinas. Promueve la difusión de investigaciones interdisciplinarias con la finalidad de contextualizar la problemática educativa. DOI:&nbsp;<a href="http://dx.doi.org/10.19137/praxiseducativa" target="_blank" rel="noopener">10.19137/praxiseducativa</a></p> <p class="alterno">&nbsp;</p> Facultad de Ciencias Humanas-Universidad Nacional de La Pampa es-ES Praxis Educativa 0328-9702 <h3>Nota de copyright</h3><p>Comité Editorial Revista Praxis educativa:</p><p>Por la presente declaro que soy autor del artículo titulado (nombre del artículo), que el mismo es original y propio y que no fue publicado en ningún otro formato o soporte con anterioridad. Manifiesto conocer que la revista no me cobrará ningún tipo de tasa bajo ningún concepto, ni recibiré ningún tipo de compensación monetaria</p><p>Si el mismo fuera aceptado para su publicación en Praxis educativa, autorizo a la referida revista a publicarlo en forma digital y a publicitarlo en sus redes sociales.</p><p><span>Si el trabajo fuera publicado, adhiero a la licencia Creative Commons denominada “Atribución - No Comercial Compartir igual CC BY-NC-SA”, mediante la cual se permite copiar, reproducir, distribuir, comunicar públicamente la obra y generar obras derivadas, siempre y cuando se cite y reconozca al autor original. Esta licencia se utiliza desde septiembre 2018. En</span> 2016 se adhirió a CC BY NC ND 4.0; y en años 2017 y 2018 (enero -agosto) CC BY NC 4.0..</p><p><span>Esta licencia CC BY-NC-SA Compartir igual no permite, sin embargo, utilizar la obra con fines comerciales. Como autor la revista podré establecer acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista me permite el autoarchivo de los artículos publicados, en su versión post-print, en repositorios institucionales, temáticos, páginas web personales o cualquier otro uso pertinente. con el reconocimiento de haber sido publicado primero en esta revista.</span></p><p>Praxis educativa adhiere a <a title="dora" href="https://sfdora.org/read/es/" target="_blank">DORA (Declaration on Research Assessment)</a> firmada en San Francisco, California, el 16 de diciembre de 2012, y a la <a title="mexico" href="http://www.accesoabiertoalyc.org/declaracion-mexico/" target="_blank">Declaración de México</a> (Declaración Conjunta LATINDEX - REDALYC - CLACSO - IBICT).</p> Juan Ricardo Nervi. MAESTRO https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/5802 El 19 de agosto se cumplen 100 del nacimiento de Juan Ricardo Nervi. MAESTRO, pedagogo y formador de maestras/os. Alguien que tuvo la virtud poner en diálogo su formación - vocación de educador con las más variadas dimensiones de la cultura convencido del fuerte sentido humanista de la responsabilidad de quien educa. Maria Graciela Di Franco Derechos de autor 2021 Maria Graciela Di Franco 2021-05-09 2021-05-09 25 2 1 4 10.19137/ttps://dx.doi.org/10.19137/praxiseducativa-2021-250201 Condición social y desempeño escolar. Explorando las diferencias en los estratos de menores recursos https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/5541 <p><em>Objetivo</em>: Este artículo compara el desempeño escolar de los/as estudiantes de bajos recursos que concurren a escuelas donde representan pequeñas minorías con el que alcanzan el promedio de alumnos/as del mismo sector social. <em>Método</em>: Para hacerlo utiliza datos del capítulo argentino de las bases PISA 2018. En base a ellos analiza los desempeños de los estudiantes por nivel económico, social y cultural, comparando primero al conjunto de los/as estudiantes y luego sólo a aquellos que concurren a escuelas donde los estudiantes de menores recursos constituyen pequeñas minorías. <em>Resultados</em>: Los resultados muestran que este grupo de estudiantes logra desempeños superiores al promedio. <em>Discusión</em>: Si bien el estudio no alcanza conclusiones definitivas, sugiere que los recursos culturales y educativos de los que disponen estos estudiantes, más la composición social y características institucionales de las escuelas a las que asisten podrían explicar los mayores niveles de logro.</p> Daniel Pedro Míguez Derechos de autor 2021 Daniel Pedro Míguez 2021-05-09 2021-05-09 25 2 1 20 10.19137/https://dx.doi.org/10.19137/praxiseducativa-2021-250202 ¿Y si transformamos la escuela? reflexiones sobre el reconocimiento estudiantil a partir de la Investigación Acción Participativa https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/5560 <p>El presente artículo surge a partir de diversas experiencias de investigación en escuelas chilenas y se basa en una reflexión en torno a la promoción y práctica de la Investigación Acción Participativa (IAP) en ellas. Tomando en cuenta que en las escuelas prevalecen relaciones adultocéntricas, proponemos la IAP como una estrategia de intervención que permite la transformación de dichas relaciones a través del reconocimiento de las y los estudiantes como actores sociales relevantes. Para ello, describimos, en primer lugar, qué es la IAP y luego realizamos una descripción del contexto escolar chileno. En tercer lugar damos cuenta de las transformaciones que genera la IAP en la escuela, para finalmente entregar conclusiones sobre la necesidad de apostar por la escuela y el desarrollo de esta estrategia en ella.</p> Ignacia Palma Salinas Sofía Monsalves Ibarra Derechos de autor 2021 Ignacia Palma Salinas, Sofía Monsalves Ibarra 2021-05-09 2021-05-09 25 2 1 16 10.19137/https://dx.doi.org/10.19137/praxiseducativa-2021-250203 Mientras actuamos historias: una mirada de/a/desde la universidad en el devenir de la COVID-A https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/5733 <p>Este artículo comparte y problematiza una secuencia de composiciones narrativas producidas en tiempo de pandemia. En el marco del Proyecto “La construcción de subjetividades docentes en los Profesorados: narrativas y (otras) prácticas en la Universidad y los Institutos Superiores de Formación Docente de Mar del Plata”, del Grupo de Investigación en Escenarios y Subjetividades Educativas de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina, nos hemos propuesto prestarnos a escuchar y reconocer aquello que puede impulsarnos a imaginar otros modos de habitar las instituciones universitarias. Avanzando hacia una poética de lo teatral, el trabajo también explora las lentes pedagógicas interpretantes y la potencia de la investigación narrativa para la re-imaginación y recreación de la experiencia educativa. </p> María Marta Yedaide Paula Anahí González Derechos de autor 2021 María Marta Yedaide, Paula Anahí González 2021-05-09 2021-05-09 25 2 1 18 Lo que cuesta llegar al aula: estrategias y tensiones entre presos y penitenciarios en la gestión de un taller de alfabetización alojado en una cárcel bonaerense https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/5633 <p><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;">Este artículo presenta los resultados de una investigación etnográfica realizada en un taller de alfabetización alojado en una cárcel de la Provincia de Buenos Aires durante el año 2017. En él busco reconstruir la distancia entre las exigencias normativas referidas en la Ley Nacional de Educación 26.206 / 06 y en la Ley Nacional de Ejecución Penal 24.660 / 96 modificada en agosto del 2011 (a través de la sanción de Ley 26.695) y las posibilidades reales de acceso a la escolarización. </span><span style="vertical-align: inherit;">Para esto describiré el modo en que se pusieron en juego los procesos de regulación del espacio escolar desde la gestión penitenciaria y cómo esas prácticas fueron matizadas y disputadas estratégicamente en este espacio educativo impulsado y sostenido por alfabetizadores privados de su libertad. </span></span></p> Camila Perez Derechos de autor 2021 Camila Perez 2021-05-09 2021-05-09 25 2 1 21 La mirada de los profesionales sobre las personas menores de edad: clave para su bienestar https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/5591 <p>El estudio parte de la comprensión de la infancia en situación de vulnerabilidad. Por lo tanto, la forma en que los diferentes profesionales actúan durante esa etapa demuestra ser un aspecto esencial para impulsar su bienestar. En este sentido, el artículo examina dos perspectivas teóricas de menores en situación de vulnerabilidad y desprotección, haciendo una distinción entre protección infantil y bienestar infantil. Se presenta el estudio de caso desarrollado en un municipio del País Vasco desde el trabajo que se ha llevado a cabo con la comisión socioeducativa del mismo y la mirada que los agentes socioeducativos que la componen depositan en dicho colectivo de niños, niñas y adolescentes. Para ello, optamos por una metodología cualitativa y participativa, centrada en el análisis de documentos y entrevistas semiestructuradas. Finalmente concluimos que la perspectiva que los agentes socioeducativos municipales tienen está basada en el bienestar infantil.</p> Arantza Remiro Barandiaran Nekane Beloki Arizti Leire Darretxe Urrutxi Derechos de autor 2021 Arantza Remiro Barandiaran, Nekane Beloki Arizti, Leire Darretxe Urrutxi 2021-05-09 2021-05-09 25 2 1 22 ¿Por qué somos todas mujeres? Un abordaje exploratorio sobre la incidencia de mandatos de género en la experiencia formativa de estudiantes de un profesorado de educación primaria https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/5605 <p>Diversas investigaciones han abordado el proceso histórico de feminización de la docencia, enfatizando en la producción de sentidos hegemónicos o mandatos de género que ha implicado. En el presente artículo plantearemos reflexiones iniciales sobre las incidencias de dichos sentidos en las experiencias formativas de estudiantes de profesorado de educación primaria. Para ello, analizaremos los discursos a partir de los cuales las estudiantes definen la profesión docente y las formas en que sentidos hegemónicos sobre el género son abordados en determinados contextos de formación. A partir del análisis realizado planteamos que, si bien existen “huellas” de mandatos de feminización en diversos contextos que hacen a la experiencia formativa de las estudiantes, los mismos se encuentran en tensión con otros planteamientos, produciéndose rupturas. El abordaje metodológico se realizó desde un enfoque etnográfico en un Instituto Superior de Formación Docente en una localidad del centro de la Provincia de Buenos Aires (Argentina).</p><p> </p> Sofía Dueñas Díaz Juliana Román Derechos de autor 2021 Sofía Dueñas Díaz, Juliana Román 2021-05-09 2021-05-09 25 2 1 14 Prejuicios de género hacia estudiantado universitario homosexual de una universidad pública en Ciudad de México https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/5536 <p>En México, la orientación sexual sigue siendo un factor de discriminación. La percepción que tienen las personas sobre la homosexualidad aún tiende a ser prejuiciosa. El objetivo del presente artículo es describir los prejuicios de género que tiene el estudiantado heterosexual hacia estudiantado homosexual de una institución pública de educación superior de la Ciudad de México. La metodología empleada es cuantitativa. El tipo de estudio es descriptivo-transversal con un muestreo no probabilístico, en total participaron 100 universitarios heterosexuales; 24 de género masculino y 76 de género femenino con edad promedio de 24 años. Los prejuicios se midieron a través de tres escalas tipo likert: cognitivo (escala de estereotipos) afectivo (escala de emociones) y conductual (escala de distancia social). Los hallazgos, abren la posibilidad de modificar los prejuicios de género por orientación sexual para considerar actitudes positivas y de buen trato hacia las personas reconociendo que tienen los mismos derechos y obligaciones ante la ley del país.</p> Jorge García-Villanueva Claudia Ivonne Hernández Ramírez Diocelina Ávila Rodríguez Derechos de autor 2021 Jorge García-Villanueva, Claudia Ivonne Hernández Ramírez, Diocelina Ávila Rodríguez 2021-05-09 2021-05-09 25 2 1 28 Profesión Académica y Formación Doctoral. El caso argentino en el marco del estudio internacional APIKS https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/5641 La formación doctoral se presenta como uno de los aspectos que constituye la profesión académica en tanto objeto de estudio. Si bien la posesión de un doctorado no es una condición generalizada entre los académicos argentinos, en la actualidad, continúa siendo una de las credenciales profesionales y educativas más importantes en el campo laboral del nivel universitario. El artículo que presentamos describe los principales vínculos que se entrelazan entre dicha formación doctoral y la profesión académica nacional a partir de los datos obtenidos en el marco de la investigación internacional APIKS (Academic Profession in the KnowledgeBased Society) que se está llevando a cabo en más de 30 países de todos los continentes. La metodología de la investigación implicó la realización de una encuesta autoadministrada a una muestra representativa de profesores de universidades nacionales cuyos datos permiten una aproximación estadística a los principales rasgos de la profesión académica de nuestro país. Jonathan Ezequiel Aguirre Derechos de autor 2021 Jonathan Ezequiel Aguirre 2021-05-09 2021-05-09 25 2 1 26 Entre el nacionalismo y la internacionalización: la primera década de la Dirección General de Educación Física (Argentina, 1938-1947) https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/5501 <p>La creación de la Dirección General de Educación Física, en 1938, implicó profundas transformaciones en la organización y en el enfoque disciplinar de esta materia en Argentina. A efectos de unificar criterios, este organismo estatal implementó, durante sus casi diez años de existencia, una serie de novedosas acciones y estrategias para profesionalizar a sus agentes de acuerdo con los lineamientos de la Educación Física nacional que se proponían construir. Sin embargo, esta estrategia federalizadora con fuertes improntas retóricas chauvinistas se dio en paralelo a distintas iniciativas que tendieron a una progresiva internacionalización de sus políticas. El relevamiento de documentos oficiales que registraron los múltiples intercambios y acciones disciplinares, a nivel interno y a nivel continental, otorgan una buena radiografía de cómo, por momentos de forma diacrónica y en ocasiones de modo sincrónico, fueron repensadas las fronteras de la Educación Física nacional e internacional a la salida de la denominada “Década Infame” en Argentina.</p> Eduardo Galak Pablo Kopelovich Martín Alejandro Pereyra Derechos de autor 2021 Eduardo Galak, Pablo Kopelovich, Martín Alejandro Pereyra 2021-05-09 2021-05-09 25 2 1 20 Aprendizaje autorregulado empleando modelos analógicos. Sistema digestivo y medio interno. https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/5459 <p>Objetivos: Evaluar aprendizaje autorregulado y colaborativo sobre Sistema digestivo (SD) y homeostasis del medio interno (MI) empleando modelos analógicos en proceso. Metodología: Proyecto de Investigación en 56 estudiantes del Profesorado en Ciencia Biológicas. El estudiante construyó modelos analógicos reflejando ideas previas y aprendidas sobre estructura-función de órganos del SD (conducción, secreción, digestión) e integración de moléculas al MI. Resultados: 66 % describieron conocimientos adecuados sobre estructura- función y continuidad de órganos; 91% secreción de glándulas anexas; 89 % de digestión y 64% de absorción y transporte de moléculas del SD al MI. Mediante esquemas en proceso, 100 % de estudiantes interpretó componentes químicos en el MI, y 89 % clasificó los tipos de deshidratación, reflexionando sobre posibles soluciones. En el caso problema, 76,5 % indicó en esquema inicial ideas previas erróneas sobre MI, corrigiendo el 88 % mediante aprendizaje autorregulado y colaborativo.</p><p>Palabras clave: Autoaprendizaje regulado; Metacognición; Estrategias de aprendizaje; Aprendizaje basado en modelización; Sistema Digestivo.</p> Jorge Luis Olivares Fany Gisela Arrese Marina Villarreal Ivana Alvarez Derechos de autor 2021 Jorge Luis Olivares, Fany Gisela Arrese, Marina Villarreal, Ivana Alvarez 2021-05-09 2021-05-09 25 2 1 19 La Didáctica de la historia local de Córdoba a través del Museo arqueológico como praxis educativa en el Grado de Educación Primaria https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/5598 <p>En estas páginas se encuentran algunos de los resultados de una investigación llevaba a cabo con el alumnado de tercero del Grado de Educación Primaria de la asignatura de Didáctica de las Ciencias Sociales, de la Universidad de Córdoba, durante el curso académico 2019/2020. Se pretende conocer la percepción del futuro profesorado sobre el valor del Museo Arqueológico como recurso didáctico. A nuestro parecer, es una herramienta útil para el conocimiento del entorno más cercano y para el aprendizaje de los diversos procesos históricos, con el establecimiento de un diálogo entre lo particular y lo general, lo concreto y lo abstracto y fenómenos locales con fenómenos globales. Asimismo, se prestó atención a la didáctica del patrimonio, elemento que interrelaciona directamente el medio y la vida de nuestro alumnado. Todo ello con la intención de optimizar la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales. </p> Miguel Jesús López Serrano Rafael Guerrero Elecalde Derechos de autor 2021 Miguel Jesús López Serrano, Rafael Guerrero Elecalde 2021-05-09 2021-05-09 25 2 1 20 Servicio de Tutoría impartida por Docentes en la Nueva Secundaria en el Perú https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/4976 <p>El objetivo del estudio fue identificar el nivel de conocimiento que poseen los profesores sobre<strong> </strong>servicio de tutoría en la nueva secundaria en la C.E.S. “San Juan Bosco” Puno 20. Investigación de enfoque cuantitativo, descriptiva de campo, diseño no experimental y trasversal. Con una población de 30 profesores que laboran C.E.S. “San Juan Bosco” Puno, sobre el servicio de tutoría en la nueva secundaria. La muestra fue no probabilística intencional. Técnicas encuesta y prueba de conocimiento. Concluye que los docentes si poseen conocimiento sobre tutoría, requieren nuevas alternativas de formación formal para fortalecer el servicio de la acción orientadora.</p> Ledu Analí Ferreyros Calisaya Ronald Lyonel Ferreyros Calisaya Derechos de autor 2021 LEDU ANALI ANALI FERREYROS CALISAYA, RONALD LYONEL FERREYROS CALISAYA 2021-05-09 2021-05-09 25 2 1 11 Participación familiar escolar desde la perspectiva de futuros maestros https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/5476 <p>La investigación, de carácter cualitativo, analiza los procesos de participación familiar en las escuelas desde la mirada de 42 maestros de formación. Los datos se han obtenido del análisis de documentos, la estrategia de “Las frases incompletas” y los grupos de discusión. Los resultados apuntan la existencia de una participación languidecida asociada a un papel receptivo o de toma de decisiones sobre asuntos secundarios de la vida escolar. También encontramos un tipo de participación restringida a asuntos que involucran únicamente a los propios hijos y que se alejan de valores como la corresponsabilidad o la equidad.</p> Ángela Saiz Linares Noelia Ceballos López Derechos de autor 2021 Ángela Saiz Linares, Noelia Ceballos López 2021-05-09 2021-05-09 25 2 1 18 Percepciones y significados que otorga el profesorado universitario a la competencia docente en la Educación Superior: investigación fenomenológica-hermenéutica en San Pedro Sula, Honduras https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/5497 <p>Se parte de la pregunta: ¿Cuál es la noción de competencias docentes y bajo cuáles experiencias o fuentes se está construyendo estas competencias? El objetivo busca comprender el concepto de competencias docentes desde las percepciones y significados que le otorga el profesorado en su desempeño profesional. La investigación se ubica dentro del paradigma interpretativo. Se trabaja con una perspectiva teórica fenomenológica, desde una aproximación metodológica de tipo hermenéutica. Se recaba información por medio de la entrevista en profundidad, los grupos focales y la observación participante. Uno de los resultados de la información recolectada nos lleva a comprender el significado que el profesorado les da a las competencias docentes se relaciona con la habilidad para transmitir información, lo cual se enmarca en un paradigma positivista. Ante esto es evidente que los roles asignados tanto a docentes como a los alumnos no están acordes con los requerimientos actuales.</p><p> </p> Luis Diego Chacón Viquez Derechos de autor 2021 Luis Diego Chacón Viquez 2021-05-09 2021-05-09 25 2 1 20 Diccionario de palabras y frases de la costa santafesina. Pablo Aranda, Editorial A capela, Buenos Aires, 2020, pp. 81. https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/5692 Reseña Jose Ramón Leiva Derechos de autor 2021 Jose Ramón Leiva 2021-05-09 2021-05-09 25 2 1 3