Higher education and cultural diversity: analysis of formative experiences of young indigenous students in university extension programs
DOI:
https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2018-220306Keywords:
Higher Education, indigenous youth, university extension, training experiences, cultural diversity.Abstract
This article analyzes the training experiences of indigenous youth who participate
in university extension projects developed at the National University of Salta (Salta, Argentina). From an anthropological perspective, the ways in which extension contributes to the university inclusion of these young people are described. The conclusions indicate that university extension is an area that allows them to reinforce their identity belongings as undergraduate students and as members of an indigenous community.
Downloads
References
Carli, S. (2012). El estudiante universitario. Hacia una historia del presente de la educación pública. Buenos Aires: Siglo Veintiuno Editores.
Czarny, G. (2016). “Jóvenes indígenas y relatos sobre escolaridades en la Universidad Pedagógica Nacional”. Revista del Cisen Tramas/Maepova, 4(1), 137-151. Recuperado de http://ppct.caicyt.gov.ar/index.php/ cisen/article/view/8742/8122.
Czarny, G., Ossola, M. y Paladino, M. (2017). “Jóvenes indígenas y universidades en América Latina: sentidos de la escolaridad, diversidad de experiencias y retos de la profesionalización”. Antropología Andina, 3(2). Puno: Universidad Nacional del Altiplano. En prensa.
Estatuto de la Universidad Nacional de Salta (1996). Salta: EDUNSA.
Guaymas, Á. (2016). “Educación superior y pueblos indígenas: políticas y prácticas de reconocimiento de la diversidad cultural e interculturalidad en Argentina”. En Di Caudo, M. V., D. Llanos Erazo y M. C. Ospina (coordinadores): Interculturalidad y Educación desde el Sur. Contextos, experiencias y voces (pp. 215-244). Quito: Editorial Universitaria Abya Yala.
Herrera Albrieu, M. L. (junio de 2012). “Una mirada sobre la extensión universitaria en Argentina” ponencia presentada en la Cátedra Manuel Ancizar Educación Superior y Debates para el Desafío, Universidad Nacional de Colombia, Disponible en: ttp://bdigital.unal.edu.co/7472/1/marialilianaherreraalbrieu.20121.pdf. Fecha de consulta: 24 de abril de 2018.
Ilvento, M. C., M. T. Martínez, J. Rodríguez y L. Fernández Berdaguer (2011). Trayectorias educativas einserción laboral: un encuentro de miradas. Salta: Mundo Gráfco. Instituto Nacional de Estadísticas y Censos (2010). Censo Nacional de Población y Viviendas. Buenos Aires: Ministerio de Economía y Producción.
Jodas, J. (2016). “Universidade como fronteira? Políticas de ações afrmativas para indígenas no Brasil”. Revista del Instituto de Investigaciones en Educación, 7(8), 47-66. Recuperado de //hum.unne.edu.ar/revistas/educa/archivos/cont8/resu_jod_3.pdf
Lave, J. y E. Wenger (1991). Aprendizaje situado. Participación periférica legítima [traducción al español de Situated Learning. Legitimate peripheral participation]. Nueva York: Cambridge University Press.
Lima, A. C. de S. (2007) “Educación superior para indígena en el Brasil: más allá del sistema de cupos”. En: S. M. García, S. M. y M. Paladino (compiladoras.): Educación escolar indígena: Investigaciones Antropológicas en Brasil y Argentina (pp. 257-278). Buenos Aires: Antropofagia.
Levinson, B., D. Foley y D. C. Holland (1996) The cultural production of the educated person. Critical ethnographies of schooling and local practice. State of New York: University Press.
Levinson, B., E. Sandoval Flores y M. Bertely-Busquets (2007) “Etnografía de la educación. Tendencias actuales
Mancinelli, G. (2016). “La educación superior en las comunidades wichí del noreste salteño”. Revista del Cisen Tramas/Maepova, 4(1), 79-97. Recuperado //ppct.caicyt.gov.ar/index.php/cisen/article/view/8960/8119
Mato, D. (2016). “Educación Superior y Pueblos Indígenas en América Latina: Del ‘Diálogo de Saberes’ a la construcción de ‘modalidades sostenibles de Colaboración Intercultural’”. Revista del Cisen Tramas/Maepova, 4 (2), 71-94. Recuperado de http://ppct.caicyt. gov.ar/index.php/cisen/article/view/9425/8859
Ossola, M. (2013). “Jóvenes indígenas en la frontera: relaciones entre etnicidad, escolaridad y territorialidad”.Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 11 (2), pp. 547-562.
Ossola, M. (2015). Aprender de las dos ciencias. Etnografía con jóvenes wichí en la educación superior de Salta. Santiago del Estero: EDUNSE.
Ossola, M. (2016). “Pueblos indígenas y educación superior en la Argentina: debates emergentes”. Revista del Cisen Tramas/Maepova, 4 (1), 57-77. Recuperado de http://ppct.caicyt.gov.ar/index.php/cisen/article/ view/8732/8118
Paladino, M. (2009). “Pueblos indígenas y educación superior en Argentina. Datos para el debate”. Revista ISEES N°06. Santiago de Chile: Fundación Equitas, pp. 81-122.
Paladino, M. y G. Czarny (2012) “Interculturalidade, conhecimentos indígenas e escolarização”. En: Paladino, M. y G. Czarny (organizadoras): Povos indígenas e escolarização. Discussões para se repensar novas epistemes nas sociedades latino-americanas (pp. 13- 25). Rio de Janeiro: Garamond.
Prada, F. y L. E. López (2009). “Educación superior y descentramiento epistemológico”. En López, L. E. (editor): Interculturalidad, educación y ciudadanía: perspectivas latinoamericanas (pp.427-454). Bolivia: FUNPROEIB Andes-Plural.
Rockwell, E. (1996). “Claves para la apropiación: escolarización en el México rural”. En: Levinson, B., D. Foley y D. C. Holland (editores) The cultural production of the educated person. Critical Ethnographies of Schooling and Local Practices. State of New York: University Press.
Santos, B. de S. (2005) La universidad en el siglo XXI.Para una reforma democrática y emancipadora de la niversidad. México: UNAM /EIICH.
Sistema de información de tendencias educativas en América Latina (2012). Cuaderno N° 14. La situación educativa de la población indígena y afrodescendiente en América Latina. Buenos Aires: International Institute for Educational Planning - IIPE –UNESCO.
Soria, S. (2009). “Discursos sobre “indios” en la escuela: un caso de investigación para la intervención”. Praxis Educativa 13(1), 106-114. Recuperado de https://cerac. unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/452
Trinchero, H. e I. Petz (2014). “La cuestión de la territorialización en las dinámicas de integración universidad- sociedad. Aportes para un debate sobre el ‘academicismo’”.
Papeles de Trabajo Nº 27. Recuperado de http://www.scielo.org.ar/pdf/paptra/n27/n27a07.pdf
Universidad Nacional de Salta (1996) Estatuto de la Universidad Nacional de Salta. Salta: EUNSa.
Walsh, C. (2008). “Interculturalidad crítica. Pedagogía decolonial”. En Villa, W. y A. Grueso (compiladores): Diversidad, interculturalidad y construcción de ciudad.
Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional-Secretaría de Gobierno-Secretaría de Cultura.
Willis, P. (1981). Learning to labor: how working class kids get working class jobs. Columbia University press.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright Notice
Editorial Committee Educational Praxis Magazine:
I hereby declare that I am the author of the article titled (article name), that it is original and my own and that it was not previously published in any other format or medium. I declare to know that the magazine will not charge me any type of fee under any circumstances, nor will I receive any type of monetary compensation If it were accepted for publication in Educational Praxis, I authorize the aforementioned magazine to publish it digitally and to advertise it on its social networks.
If the work is published, I adhere to the Creative Commons license called "Attribution - Non-Commercial Share Alike CC BY-NC-SA", through which it is allowed to copy, reproduce, distribute, publicly communicate the work and generate derivative works, as long as when the original author is cited and acknowledged. This license has been used since September 2018. In 2016 CC BY NC ND 4.0 was adhered to; and in the years 2017 and 2018 (January-August) CC BY NC 4.0.
This CC BY-NC-SA Share Alike license does not, however, permit commercial use of the work. As an author, the journal may establish additional agreements for the non-exclusive distribution of the version of the work published in the journal, it allows me to self-archive the published articles, in their post-print version, in institutional, thematic repositories, personal web pages or any other relevant use. with the recognition of having been first published in this journal.
Educational Praxis adheres to DORA (Declaration on Research Assessment) signed in San Francisco, California, on December 16, 2012, and to the Declaration of Mexico (Joint Declaration LATINDEX - REDALYC - CLACSO - IBICT).
3.png)
_(2).png)
2.jpg)
