Lectiones adiaphorae, lectiones equipolentes y construcción en espiral de stemmata

  • Tomás Fernández Conicet - Universidad de Buenos Aires

Palabras clave:

ecdótica, stemmata, errores, lecciones adiáforas, Menestò

Resumen

El presente artículo intenta determinar la relevancia de variantes que no son innovaciones para la filiación de testigos. A tal fin, y tomando como eje un estimulante ejemplo de E. Menestò (I), subraya el proceso en espiral que permite construir un stemma (II-III); explica la relevancia puramente negativa del acierto (en tanto permite descubrir stemmata inválidos) (IV); repasa las nociones de lecciones adiáforas (igualmente buenas en sí mismas) y equipolentes (igualmente buenas tanto en sí mismas como por su peso en el stemma) y presenta una breve conclusión (V).

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Biografía del autor/a

Tomás Fernández, Conicet - Universidad de Buenos Aires

Profesor y Licenciado en Letras Clásicas (Universidad de Buenos Aires), doctor en Estudios Clásicos (KU Leuven), profesor adjunto de Lengua y Cultura Griegas (Universidad de Buenos Aires). Ha realizado la edición crítica de parte de una importante antología bizantina, el Florilegio Coisliniano (publicado por Brepols en 2018), así como diversas ediciones bilingües de obras hagiográficas bizantinas. Dicta un seminario de posgrado sobre crítica textual y edición de textos grecolatinos y ha publicado media docena de artículos sobre el tema. Actualmente su área de investigación principal comprende determinados aspectos narratológicos de la novela bizantina (s. XII), especialmente en su relación con la novela griega y con la producción narrativa bizantina.

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Publicado

2020-02-06

Cómo citar

Fernández, T. (2020). Lectiones adiaphorae, lectiones equipolentes y construcción en espiral de stemmata. Circe De clásicos Y Modernos, 23(2), 121–128. Recuperado a partir de https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/circe/article/view/4344

Número

Vol. 23 Núm. 2 (2019): CIRCE de clásicos y modernos

Sección

Artículos

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