Concepciones didácticas y uso de las TIC en la enseñanza universitaria de grado. Estudio de casos múltiples y marco de análisis TPACK / Didactic conceptions and use of ICT in the university education of degree. Multi-case study and TPACK analysis framewor

Fernando Agustín Flores

doi:10.19137/praxiseducativa-2018-220106

Fernando Agustín Flores Instituto de Investigaciones en Educación, Facultad de Humanidades, Universidad Nacional del Nordeste.

DOI:

https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2018-220106

Palavras-chave:

Integración curricular de TIC, profesores universitarios experimentados, representaciones en torno a las TIC.

Resumo

Presentamos resultados parciales de la investigación “La construcción del conocimiento didáctico del contenido en profesores experimentados y principiantes de la UNNE. Estudio de casos múltiples”, cuyo objetivo es la comprensión de los procesos de construcción del conocimiento profesional de docentes universitarios, específicamente referidos al conocimiento didáctico-tecnológico del contenido (CDTC). Proponemos el análisis de las representaciones de profesores/as sobre el uso de las TIC en las propuestas de enseñanza y en las experiencias de aprendizaje de estudiantes, aspectos centrales para ubicar la dimensión tecnológica en distintos niveles de integración curricular en los proyectos áulicos. Reportamos 4 Casos de estudio constituidos por narrativas de profesores experimentados de disciplinas monoparadigmáticas y multiparadigmáticas de dos Unidades Académicas de la UNNE. A partir del análisis e interpretación de los diversos modos de integración de las tecnologías digitales, advertimos la aparición de indicios que dan cuenta de las complejas relaciones entre conocimientos didácticos, tecnológicos y disciplinares.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Fernando Agustín Flores, Instituto de Investigaciones en Educación, Facultad de Humanidades, Universidad Nacional del Nordeste.

Profesor Auxiliar regular de la asignatura Investigación Educativa I del Profesorado y la Licenciatura en Ciencias de la Educación. Investigador del Instituto de Investigaciones en Educación. Alumno regular del Doctorado en Humanidades de la Universidad Nacional de Tucumán. Ha Presentado la Tesis para optar por el grado de Magister en Metodología de la Investigación Científica, UNNE. Profesor y Licenciado en Ciencias de la Educación.

Referências

Angeli, C. y Valanides, N. (2009). Epistemological and methodological issues for the conceptualization, development, and assessment of ICT–TPCK: Advances in technological pedagogical content knowledge (TPCK). Computers & Education, 52(1), 54-168.

Arancibia, M., Soto, C. y Contreras, P. (2010). Concepciones del profesor sobre el uso educativo de las TIC asociadas a procesos de enseñanza-aprendizaje. Estudios Pedagógicos, 36(1), 23-51.

Cabero Almenara, J. (2014). La formación del profesorado en TIC: Modelo TPACK. Recuperado de https:// www.researchgate.net/publication/266733957

Caicedo Tamayo, A. y Rojas Ospina, T. (2014). Creencias, conocimientos y usos de las TIC de los profesores universitarios. Educación y Educadores, 17 (3), 517-533.

Chan Núñez, M. (2016). La virtualización de la educación superior en América Latina: entre tendencias y paradigmas. Recuperado de http://www.um.es/ead/rred/48/chan.pdf

Coll, C. (2011). Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y p otencialidades. En R. Carneiro; J. Toscano y T. Díaz (Coord.), Los desafíos de las TIC para el cambio educativo (pp.115-125). España: OEI y Fundación Santillana.

Corral, N. y Bar, A. (2012). Construcción de Racionalidades Disciplinares. Cinta de Moebio, (45), 215-234.

Ertmer, P. (2005). Teacher pedagogical beliefs: The final frontier in our quest for technology integration? Educational Technology Research and Development, 53(4), 25-39.

Flores, F. y Ortiz, M. (2016). Concepciones didácticas en torno al conocimiento tecnológico en las aulas universitarias. Recuperado de: https://www.aacademica. org/000-044/404

Gewerc, A., Pernas, E., y Varela, J. (2013). Conocimiento tecnológico – didáctico del contenido en la enseñanza de ingeniería informática: un estudio de caso colaborativo con la perspectiva del docente y los investigadores. Docencia Universitaria REDU, 11, 349-374.

Graham, Ch. (2011). Theoretical considerations for understanding Technological Pedagogical content knowledge (TPACK). Computers & Education, 57, 1953-1960.

Jorba, J. (2000). La comunicación y las habilidades cognitivo lingüísticas. En J. Jorba, I. Gómez y A. Prat (Eds.), Hablar y escribir para aprender. Uso de la lengua en situación de enseñanza-aprendizaje desde las áreas curriculares (pp. 29-49). Madrid: Síntesis.

Koehler, M., Mishra, P. y Cain, W. (2015). ¿Qué son los saberes tecnológicos y pedagógicos del contenido (TPACK)? Virtualidad, Educación y Ciencia, 10(6), 9 -23.

Koehler M. y Mishra, P. (2007). Technological pedagogical content knowledge (TPCK): Confronting the wicked problems of teaching with technology. In C. Crawford (Ed.), Proceedings of society for information technology and teacher education international conference (pp. 2214-2226). Chesapeake, VA: Association for the Advancement of computing in education.

Lindblom-Ylänne, S., Trigwell, K., Nevgi, A. y Ashwin, P. (2006). How approaches to teaching are affected by discipline and teaching context. Studies in Higher Education, 31(3), 285-291.

Lueddeke, G. (2003). Professionalising Teaching Practice in Higher Education: a study of disciplinary variation and ‘teaching-scholarship’. Studies in Higher Education, 28 (2), 213-228.

Marcelo, C. y Vaillant, D. (2009). Desarrollo profesional docente: ¿Cómo se aprende a enseñar? Madrid: Narcea

Marcelo, C., Yot, C. y Mayor, C. (2015). Enseñar con tecnologías digitales en la Universidad. Comunicar, 23(45), 117-124.

Martínez Sánchez, A. (2000). El estudio de casos como estrategia didáctica para la formación de profesionales de la acción social. El estudio de casos: paraprofesionales de la acción social. Madrid: Narcea.

Mishra, P. y Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054.

Montes, J. y Ochoa, S. (2006). Apropiación de las tecnologías de la información y comunicación en cursos universitarios. Recuperado de http://www.redalyc. org/articulo.oa?id=79890209

Sánchez, J. (2003). Integración curricular de las TIC: conceptos e ideas. Enfoques Educacionales, 5(1), 51-65.

Schmidt, D., Baran, E., Thompson, A., Mishra, P., Koehler, M. y Shin, T. (2009). Technological pedagogical content knowledge (TPACK): The development and validation of an assessment instrument for preservice Teachers. Journal of Research on Technology in Education, 42(2), 123-149.

Shulman, L. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. En Educational Researcher, 15(2), 4 -14.

Stake, R. (2007). Investigación con estudios de caso. Madrid: Morata.

Tarasow, F., Trech, M. y Swartzman, G. (2007). Gestión de TIC en instituciones educativas. Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales FLACSO: Bs. As.

Trigwell, K. (2002). Approaches to teaching design subjects: a quantitative analysis, design and communication. Estudies in Higher Education, 1, 69-80.