Educational conditions of students with high intellectual abilities in the schools of Pilar city. 2024-2025
DOI:
https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2026-300314Keywords:
High Intellectual Abilities (HIA, educational inclusion, differentiated curriculum, Teacher Training, Pilar (Paraguay)Abstract
This article analyzes the educational inclusion of students with high intellectual abilities (HIA) in schools in Pilar, Paraguay, during 2024-2025. Using a mixed-methods, descriptive, and non-experimental approach, data were collected through surveys, interviews, and observation of teachers, administrators, supervisors, and families. The results reveal significant deficiencies in the educational support provided to these students. Eighty-five percent of teachers do not make curricular adaptations, 61% do not identify HIAs, and 91% do not implement individualized instruction. Furthermore, 85% do not provide pedagogical support or implement curriculum enrichment strategies, while 61% lack specific training. The main barriers are the lack of teacher training and material resources. The article concludes that the Pilar education system does not yet guarantee effective and high-quality inclusion. It proposes
strengthening teacher training, establishing identification and monitoring protocols, promoting family participation, and developing curriculum enrichment plans.
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