No one is saved alone. Critiques by Teachers and Students of Contemporary Society
DOI:
https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2026-300103Keywords:
criticism, schooling, poverty, neoliberalism, students, teachersAbstract
The aim of this article is to describe the reactions of secondary school teachers and students to discourses that
exalt supposed freedom, individualism, and competition in contemporary society. The central hypothesis we seek
to develop is that, within the school setting, individuals critically engage with logics that promote
self-management, survival of the fittest, and meritocracy as regimes of truth (Foucault, 1979), particularly in
times and contexts where inequalities are deepening and intensifying. At the same time, these individuals
envision alternative ways of living together, grounded in the notion that "no one is saved alone," where solidarity
and camaraderie become central. To explore this, we designed a multi-method approach that includes audiovisual
productions and in-depth interviews with both teachers and students. The findings reveal that situations of
insecurity, poverty, economic crisis, death, suffering, cruelty, and selfishness do not prevent individuals in school
contexts from empathizing with others and recognizing the need to both support and be supported by one
another. They highlight the importance of solidarity, empathy, coexistence, and teamwork as fundamental to
building a shared life in society
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