Making the Guidance Teams Visible in the Secondary Education of Youth and Adults in the province of Mendoza.
History, models and their good practices.
DOI:
https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2026-300110Keywords:
educational guidance, good practices, interdisciplinary teams, scondary education, young people and adultsAbstract
This work aims to show how Educational Guidance has been developed in the Education of Youth and Adults in the province of Mendoza, Argentine Republic.
This is a line of research carried out in the last decade at the National University of Cuyo that allows us to recognize the importance of this modality within Secondary Education, and the predominant role that the members of the Guidance Teams have played to optimize practices. teachers and student trajectories.
In this journey, qualitative research has been carried out from documentary sources, interviews with key informants and case studies that allow the systematization of experiences considered “good practices” due to their relevance and institutional and community impact.
The intention is to highlight the importance of forming interdisciplinary Guidance teams with pedagogical, psychological and social training in the Lifelong Education of Youth and Adults, necessary to guarantee the right to education.
Keywords: Educational Guidance, Good Practices, Interdisciplinary Teams, Secondary Education, Youth and Adults.
Downloads
References
Achilli, E. (2000) Investigación y formación docente. Ed. Laborde.
Almonacid, M. C., De la Reta, N., Frías, J. y Gómez, D. (6 de septiembre de 2019). Una propuesta flexible para acompañar las trayectorias de nuestros estudiantes. En Resúmenes del Encuentro de Servicios de Orientación de Escuelas Secundarias (Orientadas, Técnicas y de Jóvenes y Adultos) “Compartiendo las buenas prácticas”. Mendoza. https://bdigital.uncu.edu.ar/fichas.php?idobjeto=13879
Arencibia, J. S. (2002). Manual de Modelos de Orientación e Intervención Psicopedagógica. Servicio de Publicaciones y Difusión Científica de la ULPGC.
Arnaiz Sánchez, P. (2011). Luchando contra la exclusión: buenas prácticas y éxito escolar. Innovación Educativa, 21, 23-35.
Baraldo, N. (2016). Escuela media, conocimiento y trabajadores. Los CENS de la DINEA en los 70. Polifonías Revista de Educación, V(9), 178-202. https://www.polifoniasrevista.unlu.edu.ar/?q=node/19
Brusilovsky, S. y Cabrera, M. E. (2005). Cultura Escolar en Educación Media para Adultos. Una Tipología de sus Orientaciones. Convergencia. Revista de Ciencias Sociales, 12(38), 277-311. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=10503811
Cabrera, A. (27-29 de octubre de 2021). Trayectorias educativas de estudiantes de la modalidad educativa secundaria para jóvenes y adultos: aspectos subjetivos y contextuales que las configuran. En Actas IV Congreso Iberoamericano de Orientación: La Orientación Indagada (modalidad virtual). AIdOEL, PROGRESA, UDELAR.
de Pablos Pons, J., Colás Bravo, P. y Villaciervos Moreno, P. (2010) Políticas Educativas, Buenas Prácticas con TIC en la Comunidad Autónoma Andaluza. TESI, 11(1), 180-202.https://doi.org/10.14201/eks.5842
Dirección General de Escuelas de la Provincia de Mendoza. Dirección de Educación Permanente de Jóvenes y Adultos. (2025). Resolución 175/25. “Marco General para los roles y funciones de los profesionales dentro de los Equipos Orientación en la Modalidad de Educación Permanente de Jóvenes y Adultos”. https://www.mendoza.edu.ar/resolucion-175-depja-roles-y-funciones-equipos-de-orientacion-modalidad -de-jovenes-y-adultos/
Dirección General de Escuelas de la Provincia de Mendoza. Dirección de Educación Permanente de Jóvenes y Adultos. (2015). Resolución N° 2545/15. Diseño Curricular Provincial de Nivel Secundario, modalidad de Educación Permanente de Jóvenes y Adultos. Mendoza. https://bases.mendoza.edu.ar/aplicaciones/legales/gestion/documentos/149541_2545--.pdf
Dirección General de Escuelas de la Provincia de Mendoza. (2010). Resolución N°54-DEPJA-2010. Creación de Equipos Seccionales de Orientación para Centros de Educación de Jóvenes y Adultos.
Donvito, A. y Otero, M. R. (2020). Educación secundaria de adultos en Argentina: un estudio de las transformaciones curriculares. Praxis Educativa, 24(1), 1-23.https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/3889
Edelstein, G. (2011) Formar y formarse en la enseñanza. Paidós.
Escudero Muñoz, J. M. (2009). Buenas prácticas y programas extraordinarios de atención al alumnado en riesgo
de exclusión educativa. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 13(3), 107-141. https://www.redalyc.org/pdf/567/56712871005.pdf
Finnegan, F. (2016). La educación secundaria de jóvenes y adultos en la Argentina. Una expansión controversial.
Encuentro de saberes, 6, 33-42. http://revistas.filo.uba.ar/index.php/encuentrodesaberes/article/view/3068/101
Flores Magni, M. (15-17 de noviembre de 2018). Los Servicios de Orientación en la Educación Permanente de
Jóvenes y Adultos de Mendoza. En Memorias III Congreso Iberoamericano de Orientación. La Orientación en el Campo de la Educación. AIdOEL. Córdoba, p. 94-95.
Flores Magni, M. y Ortubia, M. L. (6 de septiembre de 2019). Trayectorias escolares de los y las estudiantes con
discapacidad de la EPJA. En Resúmenes del Encuentro de Servicios de Orientación de Escuelas Secundarias (Orientadas, Técnicas y de Jóvenes y Adultos) “Compartiendo las buenas prácticas”. Mendoza. https://bdigital.uncu.edu.ar/fichas.php?idobjeto=13884
Grañeras Pastrana, M. y Parras Laguna, A. (Coord.). (2008). Orientación Educativa: fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas. Secretaría General Técnica. Ministerio de Educación, política social y deporte. Gobierno de España.
Korinfeld, D. (2003). La intervención de los equipos técnicos en la escuela y el campo de la salud mental.
Discursos y Prácticas de la Orientación Educativa, 47, 6-22. Novedades Educativas.
Martín, E. y Solé, I. (2011). Modelos y Estrategias de Intervención. Graó.
Matas Terrón, A. (2007). Modelos de Orientación Educativa. Aidesoc.net https://riuma.uma.es/xmlui/bitstream/handle/10630/4713/modelos_de_orientacion_281207.pdf
Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. (1970). Resolución N° 1316. “Creación de los Centros
Educativos de Nivel Secundario para adultos”. Buenos Aires, 27 de julio de 1970.
Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. (1983). Resolución N° 206. “Objetivos, planes de estudio y
Reglamento Orgánico para los Centros Educativos de Nivel Secundario para adultos”. Buenos Aires, 2
de marzo de 1983.
Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. (2015). Resolución N° 254. “Marcos de Referencia para la Modalidad de Educación Permanente de Jóvenes y Adultos - Lineamientos para la construcción de diseños y/o planes de estudio jurisdiccionales”. Buenos Aires, 27 de mayo de 2015. http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/normas/RCFE_254-15.pdf
Ministerio de Educación de la Nación. (2008). Resolución N° 917. “Plan de finalización de estudios primarios y secundarios” (FinEs). Buenos Aires, 28 de octubre de 2008.
Ministerio de Educación. Presidencia de la Nación. DiNIESE. (2010). Principales discusiones en Educación de Jóvenes y Adultos en Argentina: aportes para una reconstrucción histórica. Serie Informes de Investigación N° 2. https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/informes_investigacion_02.pdf
Ministerio de Educación. Presidencia de la Nación. DiNIESE. (2011). Investigaciones y estudios en torno a la Educación de Jóvenes y Adultos en Argentina: estado del conocimiento. Serie Informes de Investigación N° 3. ttp://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL002891.pdf
Molina Contreras, D. L. (2004). Concepto de Orientación Educativa: diversidad y aproximación. Revista Iberoamericana de Educación, 35(1), 1-22. https://doi.org/10.35362/rie3512924
Montesinos, M. P., Sinisi, L. y Schoo, S. (9 y 10 de diciembre de 2010). Aportes para pensar la educación de jóvenes y adultos en el nivel secundario. Un estudio desde la perspectiva de los sujetos. En VI Jornadas de Sociología de la UNLP. http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.5556/ev.5556.pdf
Morchio, I. L., Diblasi, L. y Uano, G. (2009). Orientación educativa en el nivel medio. Facultad de Filosofía y Letras. Universidad Nacional de Cuyo.
Negro Moncayo, A. (2006) La orientación en los centros educativos. Organización y funcionamiento desde la práctica. Graó.
Olivares, J. (2024). La Educación secundaria para jóvenes y adultos en Argentina. ¿En sintonía con las tendencias internacionales? Revista Educación, Política y Sociedad, 9(2), 240-263. https://doi.org/10.15366/reps2024.9.2.009
Pagliarulo, O. y Medina, G. (2009). Gestión Institucional. Funciones del Director y del Departamento de Orientación Pedagógica Psicosocial.
Poder Legislativo Nacional. Ley de Educación Nacional Argentina N° 26.206. (2006). Diario Oficial, 28 de diciembre de 2006.
Poder Legislativo Nacional. Ley de transferencia de los servicios educativos a las provincias y a la Ciudad
Autónoma de Buenos Aires N° 24.049. (1991). Boletín Oficial, 7 de enero de 1992.
Poder Legislativo Nacional. Ley Federal de Educación N° 24.195. (1993). Boletín Oficial, 5 de mayo de 1993.
Serini, A., Sanchez, M., Issaly, M. E. y Medicina, C. (15-17 de noviembre de 2018). Proyecto de vida de estudiantes secundarios jóvenes y adultos. En Memorias. III Congreso Iberoamericano de Orientación. La Orientación en el Campo de la Educación. AIdOEL, Córdoba, p. 94-95.
Valverde Berrocoso, J., Fernández Sánchez, M. R. y Revuelta Domínguez, I. (2013). El bienestar subjetivo ante
las buenas prácticas educativas con TIC: su influencia en profesorado innovador. Educación XX1, 16(1), 255-280.
Vasilachis, I. (2011) Estrategias de Investigación Cualitativa. Gedisa.
Vollman, G. y Fernández Farías, M. (2011). El paradigma institucional de orientación educativa. Su lmplementación a través del Programa Futuros Egresados. Confluencia, 5(8), 127-136.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Gabriela Inés Gonzalez, Melisa Flores Magni, Alejandro Abraham Saffi
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Copyright Notice
Editorial Committee Educational Praxis Magazine:
I hereby declare that I am the author of the article titled (article name), that it is original and my own and that it was not previously published in any other format or medium. I declare to know that the magazine will not charge me any type of fee under any circumstances, nor will I receive any type of monetary compensation If it were accepted for publication in Educational Praxis, I authorize the aforementioned magazine to publish it digitally and to advertise it on its social networks.
If the work is published, I adhere to the Creative Commons license called "Attribution - Non-Commercial Share Alike CC BY-NC-SA", through which it is allowed to copy, reproduce, distribute, publicly communicate the work and generate derivative works, as long as when the original author is cited and acknowledged. This license has been used since September 2018. In 2016 CC BY NC ND 4.0 was adhered to; and in the years 2017 and 2018 (January-August) CC BY NC 4.0.
This CC BY-NC-SA Share Alike license does not, however, permit commercial use of the work. As an author, the journal may establish additional agreements for the non-exclusive distribution of the version of the work published in the journal, it allows me to self-archive the published articles, in their post-print version, in institutional, thematic repositories, personal web pages or any other relevant use. with the recognition of having been first published in this journal.
Educational Praxis adheres to DORA (Declaration on Research Assessment) signed in San Francisco, California, on December 16, 2012, and to the Declaration of Mexico (Joint Declaration LATINDEX - REDALYC - CLACSO - IBICT).
_(1)2.png)
3.png)
_(2).png)
2.jpg)
