Un misterio por descifrar: sentidos en torno a la escritura académica en la formación inicial de docentes de nivel primario

Maximiliano Impróvola

doi:10.19137/praxiseducativa-2025-290115

Maximiliano Impróvola Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas https://orcid.org/0009-0002-2742-2054

DOI:

https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2025-290115

Palavras-chave:

A leitura e a escrita no ensino superior, Literacia acadêmica, Novos Estudos do Letramento, Formação de professores, Etnografia

Resumo

Neste artigo levamos a cabo uma análise dos sentidos em torno da escrita acadêmica que produzem cotidianamente os professores e as estudantes de um instituto de formação docente localizado na zona oeste da Região Metropolitana de Buenos Aires. Adotamos a perspectiva sociocultural da língua escrita dos Novos Estudos de Letramento e através de um enfoque etnográfico, indagamos os modos em que as estudantes da Cátedra em Educação no Ensino Fundamental compreendem as demandas de leitura e escritura que projetam seus professores, assim como os discursos sobre a escritura e seu ensino com os quais estes se alinham ao ponderar os usos da língua escrita que realizam as estudantes durante sua primeira formação como docentes. Sinalizamos que a escrita acadêmica parece estar no centro de um profundo desencontro entre professores e estudantes: enquanto os professores atribuem simultaneamente as dificuldades de leitura e escrita das estudantes pela falta de destrezas para construir textos gramaticalmente corretos, ao desconhecimento das práticas letradas próprias do âmbito acadêmico e ao componente identitário e epistemológico que molda sua relação com a língua escrita, as estudantes tendem a assumir que os requerimentos de leitura e escritura da formação docente figuram uma espécie de mistério a resolver e são os resultados de características da idiossincrasia e dos caprichos pessoais dos profesores.

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Biografia do Autor

Maximiliano Impróvola, Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas

Magíster en Antropología Social, Universidad de Buenos Aires. Profesor de Enseñanza Media y Superior en Filosofía, Universidad de Buenos Aires. Doctorando en Ciencias Antropológicas, Universidad de Buenos Aires. Becario doctoral, Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET). Investigador del Instituto de Ciencias Antropológicas (ICA) y del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación (IICE) de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires.

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