Currículos como narrativas e estudos queer: emergências que interrogam a educação

DOI:

https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2024-280211

Palavras-chave:

Currículos; Estudos Queer; Gênero; Sexualidade.

Resumo

Este artigo se apresenta como oportunidade para pensar e problematizar as relações que se estabelecem
nas redes de saberes que incidem nos fazeres escolares e nos discursos que acontecem nos exercícios de
(des)aprendizagem que marcam as performatividades docentes e discentes e tensionam os cânones
curriculares que se buscam prescritivos. Para tanto, desejosos de diálogos com os Estudos
Pós-estruturalistas, buscamos com eles nos valer de paisagens curriculares como acontecimentos em salas
de aulas, tomando-as como experiências comuns, que nos permitem em atos, (des)tecer alguns
discursos-forma-currículos que buscam imprimir práticas normativas aos corpos performatizados. Nesse
exercício, inspirados nos Estudos Queer, a vida torna-se insubmissa, monstruosa e provocadora de
ruptura nas codificações curriculares.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Marcio Caetano, Universidade Federal de Pelotas

Docente da Universidade Federal de Pelotas (UFPel), atua no Departamento de Ensino e no momento é coordenador-adjunto do Programa de Pós-graduação em Educação. É líder do Grupo de Pesquisa Políticas dos corpos, Cotidianos e Currículos (POC?s-UFPel) e Coordendor do Centro de Memórias LGBTI João Antônio Mascarenhas (UFPel, UFES & Grupo Arco-Íris-RJ). Membro da Associação Brasileira de Currículo (ABdC), da Associação Brasileira de Estudos da Homocultura, da Red Telar de Estudios Feministas Latinoamericano, da Red Latinoamericana de Estudios Epistemológicos en Política Educativa e da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED), onde está coordenador do GE COTIDIANOS - ÉTICAS, ESTÉTICAS E POLÍTICAS. Tem experiência na área de Currículo com produção acadêmica voltada para aos movimentos sociais LGBTI, estudos queer, pós-coloniais e decoloniais, estudos feministas de gênero e sexualidade e estudos das masculinidades.

Alexsandro Rodrigues, Universidade Federal do Espírito Santo

Pós Doutor em Psicologia. Doutor em Educação. Professor Associado III do Centro de Educação da Universidade Federal do Espírito Santo na disciplina: Currículo e Formação docente. Professor Permanente no Programa de Pós-Graduação em Psicologia Institucional (PPGPSI/UFES). Coordenador do Grupo de Estudo e Pesquisas em Sexualidades (GEPSs/UFES) e do Núcleo de Pesquisa em Sexualidade (NEPS/UFES). Interesses de pesquisa: Produção de subjetividade, infâncias (des)viadas, crianças dissidentes, gênero, sexualidade e processos formativos de professores e trabalhadores culturais.

Ileana Wenetz, Universidade Federal do Espírito Santo

Licenciada em Educação Física pela Facultad de Educación y Salud (FES/IPEF) Argentina. Especialista em Pedagogia do Corpo e da Saúde pela EsEF/UFRGS. Mestre e Doutora em Ciências do Movimento Humano pela EsEF/UFRGS. Pós-doutora no Programa Interdisciplinar de Ciências Humanas da UFSC. Professora Adjunta do Departamento Ginástica do Centro de Educação Física e Deportes da Universidade Federal de Espirito Santo (UFES). Professora da Pós-graduação em Psicologia Institucional (PPGPSI) e do Programa e Pós-graduação em Educação Física (PPGEF). Participante do Laboratório de Estudos em Educação Física (LESEF) da UFES e participante do Grupo de Estudos e Pesquisas em Sexualidade (GEPSS). Tem experiência na área de Educação Física escolar, Estudos antropológicos na Educação Física, Estudos Culturais e Gênero. Metodologia do Ensino. Atuando nos seguintes temas: corpo, gênero, lazer, crianças e brincadeiras.

Referências

Bento, B. (2006). A reinvenção do corpo: sexualidade e gênero na experiência transexual. Garamond.

Britzman, D. (2001). Curiosidade, Sexualidade e Currículo. En. LOURO, Guacira Lopes (Ed.), O corpo

educado: pedagogias da sexualidade (pp. 83-112). Belo Horizonte: Autêntica, 2001.

Butler, J. (2015). Quadros de guerra: quando a vida é passível de luto? Civilização Brasileira.

Butler, J. (2018). Corpos em aliança e a política das ruas: notas para uma teoria performativa da

assembleia. Civilização Brasileira.

Butler, J. (2013). Problemas de Gênero: feminismo e subversão da identidade. Civilização Brasileira.

Caetano, M. (2016). Performatividades reguladas. heteronormatividade, narrativas biográficas e

educação. APPRIS.

Certeau, M. (1994). A invenção do cotidiano: artes de fazer. Vozes.

Collins, P. H. (2016). Aprendendo com a outsider within: a significação sociológica do pensamento

feminista negro. Revista Sociedade e Estado. Vol. 31 N.1, pp. 99-127.

da Silva, T. T. (2015). Documentos de identidade: uma introdução às teorias de currículo. Autêntica.

da Silva, T. T. (1996). Identidades terminais: as transformações na política da pedagogia e na pedagogia

da política. Vozes.

Foucault, M. (2006). Microfísica do poder. Paz e Terra.

Foucault, M. (2013). O corpo utópico, as heterotopias. n-1 edições.

Foucault, M. (2014). Ditos e escritos, volume IX: genealogia da ética, subjetividade e sexualidade.

Forense Universitária.

Hooks, B. (2015) Mulheres negras: moldando a teoria feminista. Revista Brasileira de Ciência Política,

nº16. pp. 193-210.

Laurets, T. (2019). Teoria queer, 20 anos depois: identidade, sexualidade e política. En: Hollanda, H. B.

(Ed.), Pensamento feminista: conceitos fundamentais (pp. 397-410). Bazar do tempo.

Miskolci, R. (2009). Teoria queer: um aprendizado pela diferença. Autêntica.

Piedade, V. (2017). Dororidade. Editora Nós.

Spargo, T. (2018). Foucault e teoria queer: seguido de Ágape e orientações pós-seculares. Autêntica.

Soares, M. da C. S. (2013). Pesquisas com os Cotidianos: devir-filosofia e devir-arte na ciência. Educação

& Realidade, 38(3). p. 731-745.

Weeks, J. (1998). Sexualidad. Paidós.

Infografía

Downloads

Publicado

2024-05-09

Como Citar

Caetano, M., Rodrigues, A., & Wenetz, I. (2024). Currículos como narrativas e estudos queer: emergências que interrogam a educação. Praxis Educativa, 28(2), 1–21. https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2024-280211

Edição

v. 28 n. 2 (2024): mayo-agosto

Seção

Artículos

Licença

Copyright (c) 2024 Marcio Caetano, Alexsandro Rodrigues, Ileana Wenetz

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

Aviso de direitos autorais

Comitê Editorial Revista Práxis Educativa:
Declaro que sou o autor do artigo intitulado (nome do artigo), que o mesmo é original e de minha autoria e que não foi publicado anteriormente em qualquer outro formato ou meio. Declaro saber que a revista não me cobrará nenhum tipo de taxa em hipótese alguma, nem receberei qualquer tipo de remuneração monetária.

Caso seja aceito para publicação na Práxis Educacional, autorizo ​​a referida revista a publicá-lo digitalmente e a divulgá-lo em suas redes sociais.

Se o trabalho for publicado, aderi à licença Creative Commons denominada "Atribuição - Compartilhamento Não Comercial pela mesma Licença CC BY-NC-SA", por meio da qual é permitido copiar, reproduzir, distribuir, comunicar publicamente o trabalho e gerar trabalhos derivados , desde que o autor original seja citado e reconhecido. Esta licença está em uso desde setembro de 2018. Em 2016 foi aderido ao CC BY NC ND 4.0; e nos anos de 2017 e 2018 (janeiro-agosto) CC BY NC 4.0.

Esta licença CC BY-NC-SA Share Alike não permite, entretanto, o uso comercial da obra. Como autor, a revista poderá estabelecer acordos adicionais para a distribuição não exclusiva da versão do trabalho publicado na revista, permite-me autoarquivar os artigos publicados, na sua versão post-print, em repositórios institucionais, temáticos , páginas web pessoais ou qualquer outro uso relevante. com o reconhecimento de ter sido publicado pela primeira vez nesta revista.

SA Práxis Educacional adere à DORA (Declaração sobre Avaliação de Pesquisa) assinada em São Francisco, Califórnia, em 16 de dezembro de 2012, e à Declaração do México (Declaração Conjunta LATINDEX - REDALYC - CLACSO - IBICT).