Identidade docente como constructo neurosocial: habitus, funções executivas e processos emocionais em docentes de Bogotá
DOI:
https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2026-300315Palavras-chave:
identidade docente, habitus, competências socioemocionais, pedagogia decolonialResumo
Esta revisão sistemática adota uma perspectiva neuro-sociológica para examinar a configuração dialética entre o habitus (Bourdieu), as funções executivas (flexibilidade cognitiva, controle inibitório) e os processos emocionais nas competências socioemocionais de docentes do norte de Bogotá. A metodologia mista integra a análise de 78 artigos (2013-2023) e uma etnografia crítica. Os resultados apontam que 78% dos professores reproduzem práticas autoritárias internalizadas, padrão associado à redução da flexibilidade mental sob estresse. A superlotação das salas (>35 alunos) esgota recursos neurocognitivos, enquanto afetos positivos e a reflexividade atuam como moderadores. Conclui-se que a identidade docente é um constructo corporificado, demandando intervenções formativas que combinem sinergicamente o treinamento neurocognitivo com a desconstrução crítica do habitus mediante pedagogias decoloniais.
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