Praxis Educativa ISSN 0328-9702 E-ISSN 2313-934X Publicación cuatrimestral del Instituto de Ciencias de la Educación para la Investigación Interdisciplinaria de la Facultad de Ciencias Humanas, UNLPam, que integra el Núcleo Básico de Revistas Científicas Argentinas. Promueve la difusión de investigaciones interdisciplinarias con la finalidad de contextualizar la problemática educativa. DOI: 10.19137/praxiseducativa
Facultad de Ciencias Humanas-Universidad Nacional de La Pampa
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Tramas para pensar el compromiso con la formación docente
En diciembre de 2025 iniciamos la celebración de los 30 años de nuestra revista, en un tiempo de mucha crueldad donde la situación de las personas, de la educación pública, de la ciencia y el sistema universitario nacional se agrava con una la principal pretensión de poner en jaque lo público de las políticas con relación a la vida, la salud, la educación. No obstante cada quien desde su lugar seguimos resistiendo. En nuestro caso profundizar el sentido de la educación como acto político en tanto favorece la construcción de sujetas/os que puedan comprender el mundo e intervenir en él. Desde ese lugar proponemos analizar y valorar la escuela y la universidad como espacio de poder y de práctica informada y volver la mirada sobre los espacios de formación.
Direitos autorais (c) 2026 Maria Graciela Di Franco https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
O valor dos afetos na convivência escolar. Uma análise das percepções juvenis
O presente artigo busca analisar o valor que os jovens estudantes de escolas secundárias públicas da cidade de La Plata, província de Buenos Aires, atribuem à afetividade em relação às formas de abordagem e implementação da Lei Nacional de Educação Sexual Integral nº 26.150 e da Lei Provincial 14.744. Pretende-se identificar os limites e alcances na construção de intervenções centradas na convivência e em situações de sofrimento no contexto escolar, com foco no eixo de valorizar a afetividade. Observa-se que as práticas configuradas à luz desse enunciado têm implicações nas trajetórias afetivas e biografias escolares. Em seus testemunhos, os estudantes compartilham experiências cotidianas que evidenciam a relevância assumida pela dimensão relacional, de vínculos e afetiva na escola.
Direitos autorais (c) 2026 Carina Viviana Kaplan, Mariángeles Calvo, Ezequiel Szapu https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Pesquisa educacional: parentescos, relações e conexões que criam/são con-tatos
A 30 años de la creación y aparición de la Revista Praxis Educativa, revista de investigación de la Universidad Nacional de La Pampa y, a modo de homenaje por los diálogos que a lo largo del tiempo ha promovido, nos propusimos este dossier que, desde hoy y con la trayectoria histórica de la revista, interpone “nuevas futuridades” para el campo de la educación. Las nuevas formas, metodologías, problemas y preguntas de la investigación educativa requieren sos-tener modos alternativos de vivir-ser investigación, sentir más, ver más, oír más y que, esa posición no detenga la posibilidad de hacer algo que estimule nuestra imaginación y la experimentación sin métodos sin dejar de lado lo que nos parece. Se trata de estar “en estado de viaje”, no tener límites y conectar aquello que no pareciera que se conecta.
Direitos autorais (c) 2026 Silvia Grinberg, Luis Porta https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Características, problemáticas e necessidades relacionadas à alfabetização de jovens e adultos no Delta do Paraná
A dimensão educativa do território implica a análise da existência, da apropriação, da organização e dos modos de ordenamento dos processos de ensino e aprendizagem em múltiplas instâncias, recursos e espaços vinculados à educação ao longo da vida. Nesse contexto, colocam-se questões relativas às características dos espaços educativos que se constituem nesse território, bem como às suas problemáticas, necessidades e desafios para a efetivação do direito à educação ao longo da vida para toda a população. Os resultados apresentados neste artigo buscam iniciar respostas a essas questões a partir da análise da oferta e da demanda por alfabetização e escolarização no nível do ensino fundamental – anos iniciais – de jovens e adultos, na Primeira Seção de Ilhas de Tigre, no Delta do Paraná, Província de Buenos Aires, com base em um diagnóstico realizado entre os anos de 2023 e 2025.
Direitos autorais (c) 2026 Marcela Kurlat https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Investigação pós-qualitativa em primeira pessoa
Elizabeth Adams St. Pierre é de família. Uma família acadêmica. Inicialmente guiada por figuras como Laurel Richardson e Patty Lather, na década de 1990 ela foi apresentada ao pós-estruturalismo através do feminismo e — prestando muita atenção à dissonância cognitiva que experimentou durante sua tese de doutorado — começou a questionar a metodologia qualitativa. Neste século, após dar forma a essa preocupação, ela criou e introduziu a categoria de “investigação pós-qualitativa”, que, como ela frequentemente argumenta, não é uma metodologia, mas um processo que opera em uma base onto-epistemológica diferente. Desde então, Elizabeth tem trabalhado em maneiras alternativas de vivenciar a pesquisa, o que exige muita leitura e escrita, mas também muita imaginação e coragem para evitar “a armadilha metodológica”. Seu trabalho é incomparável, assim como sua gentileza e sinceridade. Nesta conversa, mergulhamos em seus começos, no que ela mais valoriza e em seu compromisso com a produção de trabalhos acadêmicos relevantes.
Direitos autorais (c) 2026 María Marta Yedaide, Laura Proasi https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Bio/Geo/Pedagogias da Esperança: Ontologizando pedagogia e pesquisa. Tecendo outros laços com a Terra Humus da Humanidade
Este artigo parte dos territórios escolar, de ensino e pesquisa envolvidos nos movimentos sociais pedagógicos diante do capitalismo cognitivo/acadêmico, como referentes dos lugares de enunciação que debatem concepções monológicas em pesquisa e formação. Em seguida, linhas de reflexão são traçadas a partir de nossas carreiras de pesquisa, para focar e desenvolver eixos de nós nas viragens epistêmicas: descolonizadora, pós-humanista e ontológica. Busca entender a ideia de húmus-Terra-humanidade como um sustento que configura as construções desenvolvidas em torno de outras formas de pesquisa em uma horizontalidade comunitária a partir da Bio/Geo/Pedagogias, como um campo epistêmico necessário. Por trás dessa jornada estão uma série de teses, como a simultaneidade e a depoimento epistêmico de perspectivas críticas na pesquisa; decantar, por sua vez, a proposta de compreender a perspectiva cosmopolítica do pluralismo epistêmico no horizonte de uma ontologização situada da e na pesquisa educacional e pedagógica.
Direitos autorais (c) 2026 Patricia Medina Melgarejo, Sabinee Sinigui Ramírez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Fatores motivacionais e comportamentais: uma análise da qualidade de vida estudantil em adolescentes na cidade de Catamarca. Ano de 2024.
O objetivo deste artigo é analisar os fatores motivacionais e comportamentais associados à qualidade de vida de estudantes do ensino fundamental II na cidade de San Fernando del Valle de Catamarca (Argentina) durante o ano de 2024. Foi realizado um estudo quantitativo, não experimental, correlacional e transversal, baseado em dados da Pesquisa Planeta Juventude. A qualidade de vida dos estudantes foi mensurada por meio de um índice sintético de bem-estar, enquanto as variáveis ​​independentes incluíram indicadores atitudinais referentes à experiência escolar e um índice sintético de absenteísmo construído por meio de análise fatorial. A estratégia analítica consistiu em regressão logística ordinal. Os resultados mostram que o absenteísmo escolar está associada de forma negativa e estatisticamente significativa à qualidade de vida dos estudantes, enquanto certas atitudes negativas em relação aos estudos apresentam uma direção teórica consistente, embora sem significância estatística. Conclui-se que os comportamentos escolares e as disposições motivacionais influenciam conjuntamente o bem-estar educacional, fornecendo evidências úteis para o desenvolvimento de políticas pedagógicas e territoriais voltadas à melhoria da experiência escolar.
Direitos autorais (c) 2026 Daniel Esteban Quiroga, José Alberto Yuni https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Las giras educativas como estrategia didáctica en el Colegio Científico de Puntarenas, Costa Rica
Este artigo é um estudo de caso que analisa o papel das visitas de campo como estratégia de ensino no Colégio Científico da Costa Rica, Campus de Puntarenas. O estudo coleta dados por meio da aplicação de questionários a 5 professores e 37 alunos, além de uma entrevista semiestruturada com a diretoria da escola. Os resultados demonstram que as visitas de campo são uma ferramenta pedagógica valiosa que permite estabelecer vínculos entre a teoria e a prática dos conteúdos em sala de aula, promovendo uma aprendizagem significativa e fortalecendo as competências científicas e as habilidades interpessoais dos alunos. Além disso, o artigo analisa os desafios que as visitas de campo podem gerar e seu impacto negativo sobre alunos e professores. O objetivo é obter uma visão geral da implementação dessa estratégia de ensino com base na experiência dessa instituição de ensino, que possa oferecer recomendações baseadas em sua experiência e que possam ser úteis a outros centros educacionais.
Direitos autorais (c) 2026 Jonnathan Salas Alvarado https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Criaturas Pobres: Pesquisa e seus efeitos em escala (humana)
Este artigo compartilha alguns dos desenvolvimentos no ser-fazer-saber da pesquisa em uma universidade pública argentina, a partir de posições que se entrelaçam com legados, por um lado, e com opções onto-epistêmicas mais recentes, por outro. Além de delinear relações e afiliações, concentra-se nessas influências "familiares" e busca documentar alguns movimentos que conseguiram alterar a distância entre a academia e a "realidade", tal como vivenciada pelas pessoas comuns. Recorre, assim, às forças vitais das perspectivas críticas e da virada decolonial nas promiscuidades incitadas pela/através da fenomenologia queer, dos neomaterialismos e dos pós-humanismos/humusidades, mas também às experiências que emergem dentro dos regimes de atenção que esses entrelaçamentos inauguram. Longe de fornecer receitas ou soluções padronizadas, este estudo visa manter viva a questão do valor (social) da pesquisa e das universidades no impacto sobre o presente, partindo da crença na pedagogia como a tecnologia preferencial para fomentar des/reeducações significativas.
Direitos autorais (c) 2026 María Marta Yedaide https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
DESEMPENHO DA ESCRITA EM ESPANHOL DE ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS E O IMPACTO DA AVALIAÇÃO
A escrita em espanhol implica um processo complexo pois abrange normas linguísticas que se ajustam aos aspectos gramaticais, sintáticos, semânticos, etc. Uma forma de medir o desempenho dessa habilidade é por meio da avaliação em torno da análise de erros. Esta pesquisa se enquadra em uma metodologia quantitativa com abordagem empírica sob a linguística de corpus e a análise de erros para identificar quais são os erros mais frequentes na escrita em espanhol de estudantes universitários e verificar se a avaliação impacta realmente no desempenho dessa habilidade. Os resultados advertem que os erros mais frequentes são de caráter ortográfico e de pontuação e que o componente de avaliação influencia no desempenho da escrita em espanhol. Assim, a avaliação se destaca pelo fato de situar o estudante num papel consciente e responsável diante dos desafios propostos em sala de aula.
Direitos autorais (c) 2026 Susana Montecino Orellana https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Materialidades e trajetórias da deficiência nas universidades
O artigo examina as trajetórias universitárias de estudantes com deficiência no ensino superior chileno a partir de uma abordagem crítico‑materialista e pós‑qualitativa. Em um contexto de crescimento sustentado das matrículas, são analisadas as tensões entre as políticas de inclusão e a persistência de lógicas capacitistas que continuam a estruturar as práticas institucionais, afetando a permanência, a participação e a conclusão dos estudos pelo corpo discente. A partir de um ateliê autobiográfico fundamentado na produção de materialidades — como colagens, cartes de visite e outros artefatos —, a pesquisa investiga como a deficiência se configura como um efeito relacional de agenciamentos entre corpos, objetos, infraestruturas, discursos normativos, afetos e temporalidades acadêmicas. Os achados indicam que a universidade emerge simultaneamente como horizonte de possibilidade e como espaço de restrição, no qual operam mitos e processos de normalização e invisibilização. Contudo, as materialidades produzidas atuam como dispositivos de resistência criativa, possibilitando a imaginação de futuros possíveis e de modos alternativos de habitar o espaço universitário.
Direitos autorais (c) 2026 Marta Infante https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Jogando com o Método: Contribuições para a Pesquisa Educacional Através de Figuras de Corda
Em um contexto marcado pelo aprofundamento de injustiças e desigualdades, este artigo propõe repensar a pesquisa educacional como uma prática relacional e afetiva. Utilizando o Jogo de Corda como método e arcabouço analítico, e em diálogo com o realismo agentivo e abordagens pós-humanistas, explora formas de produção de conhecimento que rompem com categorias dicotômicas e antropocêntricas. A proposta metodológica baseia-se em gestos desenvolvidos durante um estudo da vida escolar cotidiana em contextos de exclusão, vinculado à tese de doutorado da autora. A pesquisa envolve a criação de figuras de corda com outros corpos, humanos e não humanos, reposicionando a pesquisadora como parte constituinte da narrativa estudada. Assim, uma narrativa afetiva é coproduzida, relatando as tensões, intensidades e movimentos envolvidos no manuseio das cordas, revelando uma forma de fazer/ser pesquisa como uma prática corporificada em um constante processo de tornar-se-com-os-outros.
Direitos autorais (c) 2026 Eliana Bussi https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Curación de contenidos y praxis pedagógica : un modelo de formación para el profesorado universitario
Aborda-se uma investigação relacionada à formação da curadoria de conteúdos como uma competência digital em docentes universitários, visando à adoção de pedagogias mais ativas e atrativas. Nesse sentido, o estudo apresenta a criação de um modelo pedagógico que facilite a formação docente em curadoria de conteúdos. Para elaborar o modelo, foi utilizada uma abordagem sistêmica, estrutural e funcional na definição de seus subsistemas e componentes, complementada por uma revisão bibliográfica que estabeleceu os fundamentos epistêmicos da proposta. O modelo integra três subsistemas que promovem a formação em curadoria de conteúdos, o uso de ferramentas digitais e a didática. Além disso, a interação entre os componentes revela novas relações teóricas e uma qualidade integradora de nível superior, evidenciando a formação integral do docente. Conclui-se que esse modelo pode fortalecer a práxis pedagógica e favorecer a formação contínua no contexto educacional atual.
Direitos autorais (c) 2026 Thais Raquel Hernández Campillo, Bárbara Carvajal Hernández, María Legañoa Ferrá, Irima Campillo Torres https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Movimientos e interrogantes en la construcción del territorio de la práctica profesional docente
Este texto apresenta uma sistematização do percurso da disciplina Prática Profissional no Curso de Formação de Professores em Ciências da Educação da Faculdade de Humanidades da UNMDP. Aborda movimentos conceituais, didáticos e metodológicos que atravessaram sua implementação a partir de uma perspectiva situada, crítica e reflexiva. O objetivo do texto é oferecer uma leitura articulada das experiências desenvolvidas, reconhecendo suas contribuições para a formação de futuros docentes em Ciências da Educação e apontando desafios ainda pendentes. Destacam-se os critérios para a escolha das instituições associadas, os dispositivos didáticos implementados e a promoção de práticas de intervenção contextualizadas, colaborativas e críticas. Propõe o desenvolvimento de ferramentas metodológicas para o registro e a análise das práticas, derivando em projeções que buscam fortalecer a interinstitucionalidade, aprofundar o trabalho interdisciplinar e promover dispositivos de formação. Oferece um marco para pensar a prática profissional docente em territórios “outros”, a partir de uma perspectiva contextualizada, criativa e de construção coletiva.
Direitos autorais (c) 2026 Federico Ayciriet, Gustavo Vicini, Victoria Crego, Florencia Zárate https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Las corpoterritorialidades en la formación inicial docente del normalismo tehuacanero; Tlalmanalli educativo y calendarios socioecológicos
O presente artigo documenta os aprendizados decorrentes da implementação de duas estratégias corpoterritoriais de acompanhamento docente, realizadas com o objetivo de fortalecer os percursos de prática dos professores em formação do curso de licenciatura em educação pré-escolar, fundamental e ensino médio à distância da Escola Normal Superior de Tehuacán. Instituição formadora de professores situada em uma região étnica e linguisticamente diferenciada (náhuatl, ngigua, mixteco, mazateco), marcada por cenários de escassez hídrica, conflito armado interno, deslocamento e desaparecimento forçado, alerta de gênero, transições energéticas, uma profunda exclusão digital, desigualdade estrutural e vulnerabilidade crítica e aguda. A pesquisa encontra-se em fase de consolidação e pretendemos tecer, de forma comparativa, como nossas descobertas em pesquisa educacional poderiam ser extrapoladas para outras realidades, particularmente a partir de Abya Yala. Ao concluir, buscamos contribuir com reflexões que fortaleçam a avaliação formativa do magistério para redefinir nosso papel histórico a partir da defesa etnoterritorial e da promoção comunitária, e não apenas a partir da tecnocracia educacional que valida a experiência docente apenas com base nas técnicas, ferramentas ou estratégias que ela implementa. Por isso, nossa abordagem ao modelo educacional denominado “Nova Escola Mexicana” é uma crítica situada, reflexiva e contextualizada a partir dos territórios educacionais, como docentes inseridos em coletivos de aprendizagem mútua e a partir de horizontes de escuta em sintonia com as futuras gerações de docentes que foram formadas no plano 2022 em Tehuacán, Puebla, México.
Direitos autorais (c) 2026 Guillermo López Varela, Daniela Palma Patiño https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Ranatría: Fabular o território desde a aula.
Neste artigo apresentamos e discutimos resultados de uma pesquisa educacional que examina as formas assumidas pelos processos de produção, circulação, transmissão e aquisição do conhecimento na sociedade pós-mídia. Partimos da hipótese de que a sala de aula pode ser compreendida como um assemblage sociotécnico no qual o cruzamento entre saberes escolares, experiências cotidianas e artefatos digitais não constitui um efeito secundário, mas sim uma condição de possibilidade para a produção de conhecimento. Para explorar esse problema, analisamos um projeto pedagógico transdisciplinar desenvolvido durante 2025 em uma escola pública de ensino médio na RMBA, em articulação com a universidade. Com base em contribuições do novo materialismo, do pós-humanismo e dos estudos pós-mídia, abordamos a sala de aula como uma trama heterogênea na qual múltiplas agências humanas e não humanas se entrelaçam e se co-constituem, investigando que conexões se produzem e que experiências de conhecimento se tornam possíveis nessas relações.
Direitos autorais (c) 2026 Solange Isabel Gonzalez, Julieta Armella https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Un modelo de formación digital integral docente para la inclusión de tecnologías digitales en la educación
A educação para uma cultura digitalizada é um desafio que exige o desenvolvimento de diversas estratégias, como a formação docente. Os objetivos deste trabalho são caracterizar os campos de conhecimento necessários para uma formação orientada para a inclusão pedagógica das tecnologias digitais na educação e projetar um modelo formativo adequado. Como pesquisa qualitativa, este estudo apresenta um caráter duplo: seu corte analítico-interpretativo implicou a revisão de documentos recentes nos principais campos de conhecimento afins; enquanto seu corte propositivo visou projetar um modelo formativo docente holístico. Como resultados, foram identificados e analisados três campos de conhecimento complementares e interdependentes: Alfabetização Digital; Alfabetização Midiática e Informacional; Cidadania Digital. A partir deles, foi elaborado um modelo de Formação Digital Integral Docente que recupera esses três campos do conhecimento e acrescenta um quarto referente à subjetivação digitalizada. Esses resultados evidenciam a necessidade de estratégias formativas que respondam às demandas educativas atuais.
Direitos autorais (c) 2026 Juan Ignacio Revestido https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
¿No tengo un sope? : Relacionalidades parentales en la tradición pública del conocimiento
En el marco de la actual guerra (cultural), este texto interroga la sistemática precariedad de los recursos y la lineal mercantilización de la educación impulsada por las coloniales agendas de la ultraderecha. En consonancia con la tradición pública del conocimiento, durante su proceso de gestación se despliegan dimensiones que operan en cadena, de manera simultánea y no jerárquica. Entre ellas, en este artículo, teorías, tradiciones, redes, programas o generaciones, proyectos, líneas o ambientes, tesis o instalaciones. El propósito de su taxonomía es desestabilizar las fronteras convencionales del saber académico instituido, en un estudio que se localiza en SOPE -Seminario Obligatorio de Proyectos Educativos-, Facultad de Humanidades (UNMdP). Bajo esta coyuntura, se descarta la ofensiva epistémica que busca reducir esta espesura histórica a una transacción productiva. Se argumenta que el fortalecimiento de los vínculos comunitarios, el ejercicio de la justicia social y la ética del cuidado restituyen la densidad afectiva de una universidad pública que se resiste a ser vaciada de sentido.
Direitos autorais (c) 2026 Francisco Ramallo https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Sim, Não Passa Nada: Entre a Negação e a Negociação sobre o Uso de Tecnologias Digitais na Educação
O presente ensaio tem como objetivo refletir, a partir de determinadas produções e referenciais teóricos, sobre os desafios contemporâneos da inclusão pedagógica das tecnologias digitais na Argentina. Longe de pretender abarcar a totalidade da produção existente sobre o tema, recuperam-se algumas contribuições consideradas particularmente relevantes, que são, em seguida, analisadas e articuladas em um processo reflexivo permeado pela formação acadêmica e pela experiência profissional específica dos autores.
Direitos autorais (c) 2026 Alfonso Aguilar, Claudia Kraft https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Uso de dispositivos móviles como recursos didácticos en Educación Secundaria: beneficios, desafíos y percepciones del profesorado
As tecnologias da informação e comunicação (TIC) tornaram-se uma das ferramentas de ensino mais utilizadas no campo da educação. Este projeto de pesquisa concentra-se nessa área, com o objetivo principal de analisar os benefícios potenciais dos dispositivos móveis como ferramentas digitais de ensino nas salas de aula do ensino médio. Foi realizado um estudo quantitativo e qualitativo, utilizando um questionário como ferramenta de coleta de dados. A amostra é composta por 45 professores de escolas secundárias públicas, privadas e subsidiadas pelo Estado na província de Alicante. Os resultados mostram que os professores afirmam estar preparados e dispostos a utilizar as TIC nas suas disciplinas, mas, na maioria dos casos, os alunos não dispõem das ferramentas ou das competências suficientes para as utilizar corretamente na sala de aula.
Direitos autorais (c) 2026 Ana Isabel Sánchez Pérez , Mónica Belda-Torrijos, Marta Ruiz Revert https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Cibermasculinidades e manosfera na formação docente: um ensaio autobiográfico sobre antifeminismo na educação física
Este ensaio analisa a emergência de discursos antifeministas, misóginos e homofóbicos entre estudantes que ingressam em programas de formação de professores de educação física, relacionando-os a fenômenos digitais como cibermasculinidades e manosfera. Com base em uma revisão bibliográfica e experiências docentes situadas, o texto problematiza como as plataformas digitais mercantilizam masculinidades em crise, oferecendo narrativas reacionárias que se naturalizam em espaços acadêmicos historicamente permeáveis ao masculinismo. O trabalho evidencia que a Educação Sexual Integral, embora presente na trajetória educacional dessas populações, parece insuficiente diante do alcance dos dispositivos de radicalização digital. Propõe-se a necessidade de reabrir o debate sobre feminismos, pedagogias queer e disputas de sentido nas carreiras de formação de professores, particularmente em educação física.
Direitos autorais (c) 2026 Sebastián Trueba https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Determinantes socioeconômicos na profissionalização de mulheres indígenas Shuar no Equador
A profissionalização das mulheres indígenas Shuar representa tanto um desafio quanto uma oportunidade fundamental para promover o desenvolvimento equitativo no Equador. Embora haja avanços no acesso à educação, persistem barreiras estruturais e socioculturais que limitam sua plena integração nos âmbitos acadêmico e profissional. Esta pesquisa teve como objetivo analisar os fatores socioeconômicos que influenciam esse processo. Foi adotada uma abordagem quantitativa, não experimental, explicativa e transversal, com uma amostragem estratificada aplicada a uma população de 2.051 mulheres. As análises estatísticas mostraram associações significativas entre o desenvolvimento de competências e fatores como o ambiente institucional, as barreiras e o apoio sociocultural, bem como a formação e as oportunidades. Conclui-se que o fortalecimento das bolsas interculturais, a implementação de políticas inclusivas e a consolidação de redes comunitárias são essenciais para promover a profissionalização das mulheres Shuar e superar as barreiras culturais e económicas
Direitos autorais (c) 2026 Jimy Rodrigo Gualan Oviedo, Leidy Tatiana Pinzón Prado https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Linguagem, silêncio e exclusão: uma abordagem crítica do assédio simbólico na escola secundária
O artigo apresenta uma abordagem crítica da violência simbólica na escola secundária, com base em uma pesquisa qualitativa situada, desenvolvida em coautoria entre uma mestranda em formação docente e seu orientador, durante o processo de práticas profissionais. Por meio do diário reflexivo e de entrevistas com docentes, foram identificadas formas cotidianas de exclusão que operam por meio da linguagem, do silêncio, do humor e das tecnologias digitais. O estudo revela que essas violências simbólicas são normalizadas e raramente problematizadas, tanto pelo alunado quanto pelo corpo docente, cujas intervenções costumam se concentrar no controle mais do que na reflexão. Argumenta-se que essas formas de violência estão ligadas a estruturas escolares modernas que hierarquizam saberes e silenciam subjetividades. A partir de uma perspectiva decolonial, feminista e pedagógica crítica, o artigo reivindica a escrita reflexiva como uma ferramenta de interrupção epistêmica e resistência simbólica. Conclui-se que é necessário reconfigurar a escola como um espaço de verdade situada, onde as vozes subalternas tenham lugar e o conhecimento encarnado seja legitimado. A pesquisa propõe incorporar o diário reflexivo como dispositivo pedagógico na formação docente, para permitir a narração daquilo que dói, incomoda ou permanece silenciado, avançando assim rumo a uma pedagogia da diferença e da restituição simbólica.
Direitos autorais (c) 2026 Odilón Moreno Rangel, Jessica Velasco García https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
O objetivo deste artigo é analisar o lugar das crianças na educação popular. Para tanto, oferece uma breve reconstrução tanto da história da educação popular quanto da educação (também popular) de crianças populares vinculadas a experiências de participação política em movimentos sociais. Apesar do fato de que, desde o final da década de 1970, vêm se desenvolvendo (e são cada vez mais reconhecidas) experiências político-pedagógicas significativas com crianças que se concentraram em promover seu protagonismo, e que são reconhecidas na tradição da educação popular, essas experiências não parecem ter ocorrido dentro da história da educação popular. Portanto, a partir de uma perspectiva crítica do adultocentrismo, a hipótese é que tanto a história quanto a teoria da educação popular têm sido —predominantemente— a história e a teoria de uma concepção político-pedagógica emancipatória projetada e dirigida para o mundo adulto.
Direitos autorais (c) 2026 Santiago Morales https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Internacionalização Silenciosa na Universidade Estadual a Distância da Costa Rica
Este artigo tem como objetivo fornecer uma caracterização detalhada dos estudantes da Universidade Estadual a Distância cujo país de origem não é a Costa Rica, a fim de compreender suas principais características e seu comportamento ao longo do tempo. O estudo utiliza um conjunto de dados em painel que contém informações históricas sobre os estudantes, seu comportamento de matrícula, dados demográficos, nacionalidade e apoio institucional. A amostra compreende um total de 17.825 observações distribuídas em 4.017 grupos únicos de estudantes, desde o primeiro trimestre de 2015 até o primeiro trimestre de 2024. Foram empregados modelos de regressão de efeitos fixos e aleatórios, juntamente com análise de clusters para identificar grupos homogêneos nos dados estudantis, e análise de ANOVA para avaliar diferenças significativas entre os clusters identificados. Os resultados confirmam um efeito positivo e significativo da ajuda financeira no comportamento de matrícula em créditos da população estudada. O estudo sugere que é relevante para a instituição desenvolver políticas de ação afirmativa para essa população, bem como políticas de internacionalização regionais e globais mais amplas.
Direitos autorais (c) 2026 Maynor Barrientos Amador https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0