Condiciones Educativas de los alumnos con altas capacidades intelectuales en las escuelas de la ciudad de Pilar (2024-2025)
DOI:
https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2026-300314Palabras clave:
Altas Capacidades Intelectuales (ACI), Inclusión Educativa, Currículo Diferenciado, Formación Docente, Pilar (Paraguay)Resumen
Este artículo analiza la inclusión educativa de alumnos con altas capacidades intelectuales (ACI) en escuelas de Pilar, Paraguay, durante 2024-2025. Mediante un enfoque mixto, descriptivo y no experimental, se recolectaron datos a través de encuestas, entrevistas y observación a docentes, directivos, supervisores y familias. Los resultados evidencian importantes deficiencias en la atención educativa de estos estudiantes. El 85 % de los docentes no realiza adecuaciones curriculares, el 61 % no identifica las ACI y el 91 % no aplica enseñanza individualizada. Asimismo, el 85 % no brinda asesoramiento pedagógico ni implementa estrategias de enriquecimiento curricular, mientras que el 61 % carece de capacitación específica. Las principales barreras son la falta de formación docente y de recursos materiales. Se concluye que el sistema educativo de Pilar aún no garantiza una inclusión efectiva y de calidad. Se propone fortalecer la formación docente, establecer protocolos de identificación y seguimiento, promover la participación familiar y desarrollar planes de enriquecimiento curricular.
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