Formación Docente Continua en Educación Ambiental: un análisis de los organismos involucrados en su desarrollo
DOI:
https://doi.org/10.19137//praxiseducativa-2026-300318Palabras clave:
educación ambiental, organismos, políticas educativas, Argentina, formación docente contínuaResumen
En este artículo presentamos un relevamiento de las propuestas de Formación Docente Continua (FDC) en Educación Ambiental (EA) y de los organismos que intervienen en su desarrollo. Nuestro análisis se restringe al período 2021-2025 (entre la sanción de la Ley de Educación Ambiental Integral y el presente) y a propuestas que tuvieron o bien un alcance nacional, o bien uno regional (en tanto abarcaron a dos o más provincias). Incorporamos también a nuestro análisis referencias puntuales a propuestas de FDC en EA desarrolladas en las provincias de Santa Fe y Mendoza, a los fines de ejemplificar algunos aspectos específicos del análisis. Como principales resultados del estudio se propone que la oferta de FDC en EA es promovida y desarrollada por un abanico amplio y heterogéneo de organismos, no siempre vinculados a ámbitos educativos, que expresan alianzas público-privadas y que evidencian la mercantilización de la FDC en nuestro país.
Referencias
Alvino, S y Tissone, M. (2024). La educación ambiental en la formación docente en la provincia de Buenos Aires. Período 2019-2022. Revista Latinoamericana de Políticas y Administración de la Educación, 11 (20) 188-205. https://revistas.untref.edu.ar/index.php/relapae/article/view/1997
Administración de Parques Nacionales (08 de septiembre de 2023) Curso Parques Nacionales y educación ambiental: propuestas para el aula .Ministerio del Interior. https://www.argentina.gob.ar/noticias/curso-parques-nacionales-y-educacion-ambiental-propuestas-para-el-aula
Ball, S. (2011). Política social y educativa, empresa social, hibridación y nuevas comunidades discursivas Propuesta Educativa,2 (36), 25-34. https://propuestaeducativa.flacso.org.ar/wp-content/uploads/2019/12/dossier_Ball.pdf
Ball, S. j., yYoudell., D. (2008). La privatización encubierta en la educación pública. Instituto de Educación, Universidad de Londres.
Beri, C. (2022). Reinventar la educación ambiental en las escuelas primarias de la provincia de Buenos Aires (Argentina): resultados de una indagación exploratoria. Revista de Educación en Biología, 25 (1), 20-33.https://doi.org/10.59524/2344-9225.v25.n1.32937
Birgin, A. (2014). Estudio sobre criterios de calidad y mejora de la formación docente del MERCOSUR. PASEM, UNSAM, Teseo.
Bufarini, M. & De Ponti, E. (noviembre de 2023). Educación Ambiental en Santa Fe. Notas sobre un campo en construcción. I Seminario-Taller de estudios sociales: aportes para una reflexión sobre investigación, federalismo y género. Instituto de Estudios Sociales- CONICET/UNER, Paraná.
Caisso, L. y Espoturno, M. (2024) Problemáticas socio-ambientales y experiencias de educación ambiental. Un estudio socio-antropológico en escuelas rurales primarias de la provincia de Santa Fe. En Memorias del VII Congreso ALA. Las antropologías hechas en América Latina y el Caribe en contextos urgentes: violencias, privilegios y desigualdades. Rosario https://sistema-alacongresos.net/ver/ponencia-completa.php?id=1336
Castellani, A. (2019).¿Qué hay detrás de las fundaciones y ONGs educativas? Las redes de influencia público-privada en torno a la educación argentina (2015-2018). Informe de Investigación (6). CITRA.https://citra.org.ar/wp-content/uploads/2020/01/2019_informe_6_Observatorio_de_las_Elites.pdf
Carballo, M. (2024). El campo de la formación docente continua en la Argentina Un análisis desde la producción de conocimiento. En M. Cuschnir; D.Sokolowicz (comp),Apuntes de formación: investigaciones en el campo de la educación. (pp.45-74) Editorial de la Facultad de Filosofía.
Consejo Federal de Inversiones. (s/f).Quienes somos. https://cfi.org.ar/quienes_somos.
Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento. (s/f). Nosotros. https://www.cippec.org/nosotros/
Condenanza, L. Lacambra, E. y Dumrauf, A. (2017). Innovaciones en Educación Ambiental. En A. Dumrauf y S. Cordero (Coord.), Tramas entre escuela y universidad. Formación docente, innovación e investigación colaborativa (pp. 174-227). EDULP
Díez Gutiérrez, E-J. (2022). InvasiónenEducación. Journal of Supranational Policies of Education(JOSPOE), (15), 48-63.https://doi.org/10.15366/jospoe2022.15.003
Estenssoro Saavedra, F. (2021). Crisis Ambiental Global: ¿Una Crisis Antropogénica o Capitalogénica?Divergencia, (16) 206-127. https://www.revistadivergencia.cl/articulos/crisis-ambiental-global-una-crisis-antropogenica-o-capitalogenica/
Azcona, M. S., Borghini, N., Canciani, M. L., De La Iglesia, O., Mereb, J., y Telias, A. (2022). Estrategia Nacional de Educación Ambiental Integral. Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible de la Nación.
Feldfeber, M. (2020). Políticas educativas en el siglo XXI: analizar el presente para pensar el futuro. En F. Saforcada, y M. Feldfeber (comp.),La regulación del trabajo y la formación docente en el siglo XXI. Miradas desde Argentina. (pp.17-44). Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires
Feldfeber, M.; Puiggrós, A.; Robertson, S. y Duhalde, M. (2018). La privatización educativa en Argentina. Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina - CTERA.
Fernández Liria, C.; García Fernández, O. y Galindo Ferrández, E. (2023) Escuela o Barbarie. Entre el neoliberalismo salvaje y los delirios de la izquierda. Ediciones Akal.
Figari, C.; Giniger, N.; Palermo, H.; Soul, J.; León Salazar, C.; Hernández, M.; Hirsh, D.; Álvarez Neuman, D.; Cufré, S. y Ciolli, K. (2017). La trama del capital. La hegemonía empresarial en Argentina.Editorial Biblos.
Flores, C. (2022). La formación de maestros en educación ambiental. Una experiencia con base a la elaboración de situaciones problema y alternativas de solución. Educar em Revista, (38).https://doi.org/10.1590/0104-4060.80817
García, D., y Fernández-Marchesi, N. (2017). Genealogía de la institucionalización de la EA en la Argentina. En N. Fernández Marchesi (comp.),Inclusión en la Formación en Educación Ambiental en la Educación Superior. (pp. 79-116) La bicicleta Ediciones.
Gois Morales, A.; Foradori, M.; Franchino, F. y Del Valle Olmos G. (2019). La construcción de la política de educación ambiental en Argentina: un recorrido por su marco teórico, institucional y principales actores. M. Juliá (Dir.), La disputa por la construcción política ambiental en Argentina: actores y estrategias para la ejecución en el territorio (2016-2017)(pp. 197-226). Grupo Editor Séptimo
Hirtz, M. Remolcoy, S. y Pereira, M. (2022). ¿Cómo enseñar el ambiente? Una experiencia en la formación docente desde una perspectiva interdisciplinar en las ciencias sociales y humanas. RAIE, 2(4).193-208.https://portalrevistas.unipe.edu.ar/index.php/raie/issue/view/5/9
Instituto Natura. (s/f). Acerca. https://www.institutonatura.org/sobre-o-instituto-natura/
Iribarren, L. (2017). Dispositivos de formación docente en educación ambiental, una investigación acción en el Bajo Delta del Paraná [Tesis Doctoral]. Universidad de Buenos Aires. https://hdl.handle.net/20.500.12110/tesis_n6434_Iribarren
Kurz, B. y Parreira do Amaral, M. (2023). Philanthropising Teacher Education? The Emerging Activities of Corporate Philanthropy in Teacher Development. Revista Española de Educación Comparada, (42), 109-132 https://doi.org/10.5944/reec.42.2023.34241
Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible y Ministerio de Educación (2023). Ley de Educación Ambiental Integral 27.621 Informe de Avances para el Congreso 2023. Congreso de la Nación Argentina. https://www.argentina.gob.ar/interior/ambiente/articulacion-ambiental/informes-de-avance-ley-de-educacion-ambiental
Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible (2022). Educación Ambiental Integral. Informe de avances de la implementación de la Ley 27.621. Congreso de la Nación Argentina.https://www.argentina.gob.ar/interior/ambiente/articulacion-ambiental/informes-de-avance-ley-de-educacion-ambiental
Núñez, G. (2020). La educación ambiental en la formación docente. La transversalidad, una mirada al futuro posible [Tesis maestría]. Universidad Nacional de Quilmes
Oszlak, O. y O'Donnell, G. (1995). Estado y políticas estatales en América Latina: hacia una estrategia de investigación. Redes: revista de estudios sociales de la ciencia, 2(4), 99-128. http://ridaa.unq.edu.ar/handle/20.500.11807/307
Pascual, G. (2023). La enseñanza de la educación ambiental y la formación de profesores de educación física [Tesis de maestría]. Universidad Nacional de Quilmes http://ridaa.unq.edu.ar/handle/20.500.11807/3990
Potel, D. (2012). Sondeo de percepción ambiental de los docentes de escuelas primarias de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Buenos Aires: Defensoría del Pueblo de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
Puiggrós, A. Duhalde, M.; Pascual, L.; Albergucci, L.; Abal Medina, M.; Núñez, A.; Martínez, G. (2025). Privatización y mercantilización educativa en Argentina: actores y estrategias en contextos de avance de las derechas.Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina - CTERA.
Rodríguez, L. Olivera, M. (2021). Fundaciones Empresarias, ONGs y educación pública: Programas de Formación de Directivos Escolares en Argentina en las últimas décadas. Polifonías Revista de Educación, (19), 52-80. http://ri.unlu.edu.ar/xmlui/handle/rediunlu/2354
Rose, P. (2003). From the Washington to the post-Washington consensus: The influence of international agenda on education policy and practice in Malawi. Globalisation, Societies and Education1(1), 67–86. https://doi.org/10.1080/1476772032000061824
Saidón, M. y Claverie, J. (2016). Percepciones de docentes y directores sobre los factores que promueven u obstaculizan la educación ambiental en escuelas del Área Metropolitana de Buenos Aires. Ciência & Educação; 22(4) 993-1012 https://doi.org/10.1590/1516-731320160040010
Sessano, P. (12 de mayo de 2023). Ley de Educación Ambiental: dos años de muchas palabras y poca integración en las aulas. Agencia Tierra Viva. https://agenciatierraviva.com.ar/ley-de-educacion-ambiental-dos-anos-de-muchas-palabras-y-poca-integracion-en-las-aulas/
Vezub, L. (2009). Notas para pensar una genealogía de la formación permanente del profesorado en la Argentina. Revista Mexicana de Investigación Educativa14(42) 911 - 937. https://ojs.rmie.mx/index.php/rmie/article/view/1051
Vinokur, A. (2004). Public, privé, ... ouhybride? L’effacement des frontières dans l’éducation. Cahiers de la recherche sur l´éducation et les savoirs (3) 13-33.https://doi.org/10.4000/cres.1365
Wanschelbaum, C. (2022).La ofensiva de la derecha en la educación y las formas encubiertas de privatización.Espacios en blanco. Serie indagaciones, 1(32), 173-186. https://doi.org/10.37177/UNICEN/EB32-323
UNESCO. (2022). Aprender por el planeta. Revisión mundial de cómo los temas relacionados con el medioambiente están integrados en la educación. Unesco.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Guadalupe Montenegro, Lucía Caisso
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Nota de copyright
Comité Editorial Revista Praxis educativa:
Por la presente declaro que soy autor del artículo titulado (nombre del artículo), que el mismo es original y propio y que no fue publicado en ningún otro formato o soporte con anterioridad. Manifiesto conocer que la revista no me cobrará ningún tipo de tasa bajo ningún concepto, ni recibiré ningún tipo de compensación monetaria
Si el mismo fuera aceptado para su publicación en Praxis educativa, autorizo a la referida revista a publicarlo en forma digital y a publicitarlo en sus redes sociales.
Si el trabajo fuera publicado, adhiero a la licencia Creative Commons denominada “Atribución - No Comercial Compartir igual CC BY-NC-SA”, mediante la cual se permite copiar, reproducir, distribuir, comunicar públicamente la obra y generar obras derivadas, siempre y cuando se cite y reconozca al autor original. Esta licencia se utiliza desde septiembre 2018. En 2016 se adhirió a CC BY NC ND 4.0; y en años 2017 y 2018 (enero -agosto) CC BY NC 4.0..
Esta licencia CC BY-NC-SA Compartir igual no permite, sin embargo, utilizar la obra con fines comerciales. Como autor la revista podré establecer acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista me permite el autoarchivo de los artículos publicados, en su versión post-print, en repositorios institucionales, temáticos, páginas web personales o cualquier otro uso pertinente. con el reconocimiento de haber sido publicado primero en esta revista.
Praxis educativa adhiere a DORA (Declaration on Research Assessment) firmada en San Francisco, California, el 16 de diciembre de 2012, y a la Declaración de México (Declaración Conjunta LATINDEX - REDALYC - CLACSO - IBICT).
Cómo citar
_(1)2.png)
