Acceso y Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) en la Escuela Secundaria en Diferentes Contextos Socioeconómicos en Argentina

  • María Eugenia Orlicki Universidad San Andrés
  • Cecilia Adrogué CONICET-Universidad de San Andrés Universidad Austral

DOI:

https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2020-240308

Palabras clave:

acceso a la tecnología, desigualdades, educación media, Argentina

Resumen

El sector educativo ha asumido desde hace tiempo el desafío de incorporar las tecnologías en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El objetivo de este trabajo es analizar el acceso y uso de las TICS en el hogar de los alumnos y en la escuela utilizando los microdatos de las pruebas censales Aprender 2016 para los alumnos de último año de la escuela secundaria y mostrar las desigualdades que se observan por nivel socioeconómico del alumno por tipo de gestión y provincia. Los resultados muestran que si bien existen grandes disparidades según nivel socioeconómico en el acceso a una computadora en el hogar, no se observan diferencias en el acceso a una computadora en la escuela. Tampoco se encuentran diferencias por nivel socioeconómico de los alumnos en las actividades propuestas por los profesores para hacer con la computadora en el horario de clases.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

María Eugenia Orlicki, Universidad San Andrés

Eugenia Orlicki es Investigadora en el Centro de Estudios para el Desarrollo Humano de la la Universidad de San Andrés, Argentina. Fue becaria postdoctoral del CONICET y realizó los estudios correspondientes al Doctorado en Economía en la Universidad de San Andrés, con beca interna del CONICET. 

Cecilia Adrogué, CONICET-Universidad de San Andrés Universidad Austral

Cecilia Adrogué: es Investigadora Asistente del CONICET con sede en la Universidad de San Andrés y profesora Asociada de la Universidad Austral, Argentina. Fue becaria postdoctoral del CONICET en la Universidad de San Andrés, visiting scholar del Center for International Higher Education de la Lynch School of Education en Boston College. Realizó los estudios correspondientes al Doctorado en Economía en la Universidad de San Andrés, con beca interna del CONICET. 

Citas

Instituto Nacional de Estadísticas y Censos (INDEC) (2011). “Encuesta Nacional sobre Acceso y Uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (ENTIC). Resultados del tercer trimestre 2011”. Buenos Aires, INDEC. Recuperado de: https://www.indec.gob.ar/uploads/informesdeprensa/entic_06_13.pdf

Keegan Eamon, M. (2004). “Digital divide in computer access and use between poor and non-poor youth”. Journal of Sociology & Social Welfare, 31, 91.

Ley 26.206 (2006). Ley de Educación Nacional.

Tedesco, J. C, Steinberg, C., y Meschengieser, C. (2017). “¿Cómo se integran las TIC en el modelo 1 a 1 en las escuelas secundarias en Argentina?”, UNICEF. Recuperado de https://forjandounfuturo.files.wordpress.com/2018/01/edu-tic-educacionsecundaria.pdf

Tófalo, A. (2016). “Aprender 2016. Acceso y uso de TICS en estudiantes y docentes”. Serie de Informes Temáticas, Secretaria de Evaluación Educativa, Ministerio de Educación de la Nación. Recuperado de https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/acceso_y_uso_de_tic_en_estudiantes_y_docentes.pdf

Sunkel, G., y Trucco, D. (2010). “Nuevas tecnologías de la información y la comunicación para la educación en América Latina. Riesgos y oportunidades”. Serie Políticas Sociales, 167, 1-7. Recuperado de: https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/6174/lcl3266.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Vacchieri, A. (2013). “Las políticas TIC en los sistemas educativos de América Latina: Caso Argentina”. Buenos Aires: UNICEF.

Descargas

Publicado

2020-09-11

Cómo citar

Orlicki, M. E., & Adrogué, C. (2020). Acceso y Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) en la Escuela Secundaria en Diferentes Contextos Socioeconómicos en Argentina. Praxis Educativa, 24(3), 1–12. https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2020-240308

Número

Vol. 24 Núm. 3 (2020): setiembre - diciembre

Sección

Artículos

Licencia

Nota de copyright

Comité Editorial Revista Praxis educativa:

Por la presente declaro que soy autor del artículo titulado (nombre del artículo), que el mismo es original y propio y que no fue publicado en ningún otro formato o soporte con anterioridad. Manifiesto conocer que la revista no me cobrará ningún tipo de tasa bajo ningún concepto,  ni recibiré ningún tipo de compensación monetaria

Si el mismo fuera aceptado para su publicación en Praxis educativa, autorizo a la referida revista a publicarlo en forma digital y a publicitarlo en sus redes sociales.

Si el trabajo fuera publicado, adhiero a la licencia Creative Commons denominada “Atribución - No Comercial Compartir igual  CC BY-NC-SA”, mediante la cual se permite copiar, reproducir, distribuir, comunicar públicamente la obra y generar obras derivadas, siempre y cuando se cite y reconozca al autor original. Esta licencia se utiliza desde septiembre 2018. En 2016 se adhirió a  CC BY NC ND 4.0; y en años 2017 y 2018 (enero -agosto) CC BY NC  4.0..

Esta licencia CC BY-NC-SA Compartir igual no permite, sin embargo, utilizar la obra con fines comerciales. Como autor la revista podré establecer acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista me permite el autoarchivo de los artículos publicados, en su versión post-print, en repositorios institucionales, temáticos, páginas web personales o cualquier otro uso pertinente. con el reconocimiento de haber sido publicado primero en esta revista.

Praxis educativa adhiere a DORA (Declaration on Research Assessment) firmada en San Francisco, California, el 16 de diciembre de 2012, y a la Declaración de México (Declaración Conjunta LATINDEX - REDALYC - CLACSO - IBICT).