Glotopolítica y educación intercultural en Argentina: la enseñanza de lenguas indígenas en políticas educativas contemporáneas

Resumen

En este artículo examinamos la entextualización de los derechos lingüísticos en las políticas educativas recientes desde una perspectiva glotopolítica y sociolingüística crítica. A través del análisis de la Ley Federal de Educación de 1993, la Reforma Constitucional de 1994 y la Ley de Educación Nacional de 2006, investigamos las ideologías del lenguaje que subyacen a la enseñanza de las lenguas indígenas y la consolidación de la Educación Intercultural Bilingüe. El estudio revela cómo los discursos legales, aunque promueven el reconocimiento de la diversidad y la variación lingüística, reproducen regímenes interculturales e intralingüísticos que naturalizan el castellano como lengua de ciudadanía y relegan las lenguas originarias al plano  patrimonial. Desde una lectura latinoamericana de las motivaciones e implicancias, interpretamos estas legislaciones como tecnologías históricas de regulación sociolingüística que reproducen efectos diferenciales de inclusión, exclusión y subalternización mediante el reconocimiento, la gestión y la conceptualización de las diversas lenguas.
Por consiguiente, argumentamos que las políticas argentinas contemporáneas analizadas, aun cuando amplían el horizonte de los derechos educativos, continúan atravesadas por la tensión entre procesos característicos del capitalismo neoliberal y la globalización: la universalización del castellano, la fragmentación del plurilingüismo y la mercantilización de las lenguas indígenas. Finalmente, planteamos la necesidad de una política lingüística intercultural y una educación lingüística en clave decolonial que, para el caso argentino, asuma la diversidad lingüística como principio constitutivo del Estado y promueva una ciudadanía lingüística más equitativa en el acceso a los derechos humanos.