Gestión escolar y mejora de los aprendizajes. La dimensión pedagógica de la labor directiva

Resumen

Este artículo se focaliza en la dimensión pedagógica de la gestión escolar, a partir de los hallazgos de un estudio que se propuso indagar el rol de los equipos directivos en el mejoramiento de las condiciones institucionales para la enseñanza y el aprendizaje. La investigación se centró en 36 escuelas primarias de la Ciudad de Buenos Aires, en las que se observaron mejoras en el desempeño de los/as estudiantes en las áreas de Prácticas del Lenguaje y Matemática, según los resultados de evaluaciones jurisdiccionales durante el período 2019-2023. A partir de ello, surgió la necesidad de explorar los posicionamientos de los/as directores/as a cargo de estas instituciones acerca de su rol, como también las prácticas y estrategias que despliegan para materializar el proyecto pedagógico-curricular de las escuelas que conducen. La indagación permitió visibilizar el valioso saber que los actores producen a través de la práctica y los criterios y lineamientos que estos equipos de conducción ponen en juego para resguardar la dimensión pedagógica de su tarea. Asimismo, fue posible visibilizar su capacidad para elaborar un pensamiento crítico sobre la función que cumplen y sobre las condiciones en las cuales lo ejercen, reafirmando el compromiso y la responsabilidad en su desempeño. Finalmente, el estudio puso de manifiesto que la disposición para cuestionar prácticas habituales del quehacer escolar (y, en ocasiones, ensayar  estrategias alternativas) es también un rasgo característico de la labor de conducción en este grupo particular de escuelas.