Ilusión de conciliación y persistencia de desigualdades en educación a distancia

Resumen

El artículo analiza las condiciones sociales que configuran el acceso y la permanencia en la educación superior a distancia mediada por tecnologías, a partir del estudio de la Licenciatura en Educación de la Universidad Nacional de Rafaela. Desde una perspectiva interseccional situada, se examina cómo género, cuidados, trabajo y territorio se articulan en la experiencia de mujeres adultas trabajadoras que ingresan a la universidad bajo esta modalidad. Metodológicamente, la investigación se basa en un diseño mixto que combina datos cuantitativos producidos mediante un cuestionario auto-administrado aplicado en el taller de introducción a los estudios universitarios (2023 - 2024), con entrevistas semiestructuradas realizadas en el marco de la investigación ¿Quiénes estudian a distancia? El análisis permitió identificar una marcada feminización de la matrícula, alta inserción laboral y significativa presencia de estudiantes de primera generación universitaria. Los resultados muestran que la modalidad amplía efectivamente el acceso en contextos territoriales distantes de los grandes centros urbanos, pero la promesa de conciliación entre estudio, trabajo y cuidados se sostiene sobre la intensificación del trabajo doméstico y la activación de redes feminizadas no remuneradas. A partir de estos datos, se propone la categoría «ilusión de conciliación» para nombrar la tensión entre la expectativa de flexibilidad y las condiciones estructurales desiguales que organizan el tiempo y el cuidado. El artículo problematiza desde una perspectiva interseccional, miradas tecnocráticas sobre la educación, mostrando que la ampliación del acceso coexiste con persistentes desigualdades estructurales que inciden en el sostenimiento de la carrera.